课堂教学中调动学生主体积极性的方法

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3、德课的课堂教学，而要优化思想品德课的课堂教学，就必须充分调动学生的主体积极性。教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”可见，学生思想素质的发展，诸如健康人格的养成，创新精神的培养，不是被动的过程，而是在教育因素（主导因素）的影响和启发下，通过学生自己去体验、去思考、去选择、去行动的结果。基于这一认识，我在思想品德课的教学中，注意运用多媒体，创设情境，调动学生学习兴趣，多给学生动脑、动口、动手的机会，让学生大胆质疑，主动地接受正确的人生观、世界观的教育，主动地理论联系实际，在行动实践中逐步使自己成为品德高尚的一代新人

4、。一、           创设情景，调动兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人类奇迹来。”有了兴趣的驱使，学生才会主动参与学习的全过程，要调动学生学习的兴趣，必须调动学生的情感，而学生的情感总是在一定的情景中产生的即所谓触景生情。在思想品德教学中，我充分利用音乐、投影等多种教学手段。创设具体的诱导情境，促使学生主动地发现疑难，多种感观进行观察分析，进一步激发学生的兴趣，深入思考，明白课文字里行间蕴含的道理，从而有效地理解课文内容，指导自己的行为。如教学《友爱在我们身边》时，我在导入课题这一环节中，先让学生观看录像雷锋在下雨天帮助一位老大娘护送小孩片段）。随着情节和画面的推

5、移，学生的兴趣逐渐被调动起来，注意力集中在录像的每一个镜头中，主动地、仔细地观察雷锋是怎样向有困难的人伸出友爱之手的，同时自然而然产生了疑问；在当今社会上，是否有人像雷锋那样主动帮助别人？在我们身边，是否充满了友爱？然后，我便及时抓住学生情感突变的契机？不失时机地切入课题。在学文明理后，我介绍了08年汶川大地震和2010年玉树大地震世界各地行动起来捐款捐物抗震救灾情况。学生听后如亲临其境，就这样，在感人的情境中，学生的情感不由自主地得到升华，一种想向别人伸出友爱之手的想法就油然而生了。又如教《科学技术造福人类》时，为了让学生明白科学技术是如何造福人类的，我让学生观看电脑剪辑的录像片段：

6、1、两系杂交水稻使人的温饱问题得到妥善解决。2、利用高科技生产的电动汽车、电脑给人们带来了很多方便。3、在阅兵仪式中展示的现代军事武器，更好地保卫祖国人民的安全。学生们在录像画面的熏陶下，情感被牵动起来。于是我因势利导，让学生说说在生活、学习等方面，还有哪些运用科学技术得到好处的事例，同学们都纷纷把电脑、汽车、手提电话等科技产品的好处一一举出来。这样，有利学生具体形象地了解到利用科学技术除了可以为人类防治疾病，还在工农业生产、国防、生活等方面造福人类，学生也深深地体会到科学技术是何等重要，从而促使他们更加热爱科学技术，决心用科学技术建设祖国，推动人类社会发展。二、           

7、鼓励质疑，注重创新爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因此对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。在思想品德教学中，除了老师有启发地提问学生外，还应鼓励诱导学生反问老师，以调动学生的主体能动性，培养学生善于发现问题，敢于提出问题的能力。如教学《友爱在我们身边》时，我联系实际这样引导学生：“前年，当看到人们纷纷捐款捐物给永宁水灾、双滘水灾的灾区救灾，你会有什么看法