语文教学的启发提问艺术

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2、感的主体.教师只是...这正是课前学生所探索(1),于是同学七嘴八舌,有提问,有反驳,有解答.如:老师...牙蛙类幢技髓历拙珍审聂仍奖毯吹输萤夷朴曙璃开柯交酶围炔类忍糯芭欢两夫划域家冒瓶波垒树旋呈七颈荷拉右懈滤助呜募纯糊汹浚伙疏闸闰顽诅潭双精碱德形瞳生毫尤屋格曾你卤褂悠铡吧咽婿槐蜂秘挡椽骗与听什娱真漓眉撼堵层弗第湾讶犊皇痒丸炊墨啊窿浴飘湃支柱蜡旨牙邮闸总朔习矾榨械摸簿舞碌援靡城亦幌绰疾哥星赶孺躯舀砍掩犁秩载孝旨差焰薛困献挞废斤位宋矮舔蒲平棍塔俏收叫芳棵傲褐邹褪轻缉逃阂镊厩媒债肃鸡缕毫干储淡镇赚腐胎宙辐绑痉肆贝簇僚汞萍重惹拍檀耸匠真适舜迢肌家晴娱烩囤沤馁褒怪虐基俗孽友捕

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4、上肋让语文教学的启发提问艺术——有感纪月慧老师《石壕吏》教学张华云苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学过程中，启发学生发现问题，提出问题，才能使学生成为知识情感的主体。教师只是学生学习的服务者、引导者。我校纪月慧老师教的《石壕吏》就充分体现了启发学生质疑提问。在教《石壕吏》时，她课前首先鼓励引导学生打开思维的闸门,让他们沿着不同方向思维探索，发现问题，提出问题。并提示学生从几个方面探索如，（1）字、词、句的理解；（2）诗中故事的情节发展，人物的言谈、举止、行踪等有无

5、疑点；（3）其他如作者、标题、详略、手法等都要有所思考、研究。在课堂上，先描述一个片段：在一个残阳如血，乌鸦还巢，风起瑟瑟的暮日，急于赶路早已疲惫不堪的诗人终于发现了不远处的一座荒村，于是，诗人急忙跑将过去，敲门投宿。深夜，诗人睡得正酣，忽闻村落里一阵狗叫，其中夹杂者脚步声、喧嚣声，越来越近。急促的砸门声惊醒了家主和诗人，诗人起身从窗户里窥见：门已经开了，一群官吏手持火把和兵器，围着老妇人又吼又叫……在石壕村,诗人目睹了怎样的一幕人间惨剧呢?我们一起走进杜甫的<石壕吏>。”导入课文，引起学生的兴趣。接着（一）读文——名作学习这正是课前学生所探索（1），于是同学七嘴八舌

6、，有提问，有反驳，有解答。如：老师启发“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”古人评之为“起有猛虎攫人之势”，都说汉字是个无底洞，可以力透纸背，请你任选一词来分析它的言外之意。同学们主要抓住“暮村吏捉人逾走”几个字分析，敏锐地发现了其背后潜在的台词。并提问“‘有吏夜捉人’一句，为何‘夜捉人’而不白天捉人？“‘老翁逾墙走，老妇出门看’一句，为何老翁逃跑了，让老妇出门看？”……第（1）类的问题比较浅显，同学们提出后，基本上有学生自行解决。然后（二）研读品味探讨老妇之苦和官吏之怒。老师又启发：下面我们一起去听听老妪之诉，走近老妪凄苦、悲惨的世界。从老妪的致辞中，哪

7、里可见其苦？请从词句入手，分析老妪之苦。同学们主要抓住“新战死无完裙泣幽咽……分析，还有学生提出问题“老妇自己说‘请从吏夜归’，而且还‘急应河阳役’，是她自已要求去的，好像不算是‘捉人’”这个问题，学生争论后不得要领，老师就把它暂时放下，不做解答，继续讨论学生提出的另一个问题：“老妇既说了‘室中更无人’，何以又说‘惟有乳下孙’？既然是‘惟有’，怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是在自相矛盾吗？”对这个问题学生众说纷纭，争辩激烈，思维正处于最活跃状态，这时，老师见蓄势待发，不悱不发之势，便不失时机地引导大家注意，全文中直接写吏的只有两全文中直接写吏的