论中学英语课堂教学策略

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3、是学校教育的基本途径，是师生双方共同协作完成的双边活动。在多年的英语课堂教学实践中，我发现教与学并不是一回事，教的好并不等于学的好，如何发挥二者的合力，促使学生朝着既定的目标方向发展呢？这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的教学策略，优化课堂教学。而本文笔者就如何采取行之有效的教学策略来提高初中英语课堂教学效果，谈谈自己的一些粗浅看法。【关键词】现状教学模式教学策略教学是学校教育的基本途径，是师生双方共同协作完成的双边活动。在这一活动中，教师起主导作用，学生则发挥主体作用。教学正是通过发挥二者的合力，来促进学

4、生朝着教育培养目标确定的方向发展。在多年的英语课堂教学实践中，我发现教与学并不是一回事，教的好并不等于学的好，如何才能使二者呈现正比增长趋势呢，这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的策略。下面，对此问题我谈谈自己的一些经验。一、英语课堂的现状1．教师教学模式传统目前我们的英语教学较多遵循以教师为主的原则，严格地控制着教学，要求学生言听计从，将自己作为课堂上的主角，而把广大的学生作为衬托自己的配角。为了防止学生听不懂，学不会，教师反复讲解单词，分析语法，有时甚至直译课文，很少花时间介绍西方文化和国外趣事，没有设

5、身处地的了解学生的想法与喜好，以致设计的课堂活动无法投学生所好，课堂气氛沉闷。2．学生缺乏学习积极性我认为可以从三个方面来说：（1）学习自觉性较差，有的甚至厌学；（2）学习目标和态度不一致，希望提高英语水平，却不愿意多付出时间和努力；（3）希望老师多给他们表现的机会，多些课堂互动，但当老师组织课堂讨论等活动时，他们又不积极参与，保持沉默。理论上，学生明白要学好英语主要靠个人努力，加上科学有效的学习方法，但是大多数的学生还是期待老师有神奇的力量，能让他们高效地学习，而自己无需付出太多的努力。二、提高英语课堂教学效

6、果的策略1．培养学习兴趣，保持持久学习动力爱因斯坦说过:：“兴趣是最好的老师(Interestisthebestteacher)。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。教师要

7、帮助学生确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本练习的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。（1）放开教师言行美国教育心理学家吉诺特博士说过，“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具

8、，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。” 教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。因此，老师必须关心爱护学生，以自己的爱心换