让综合素质评价引导学生建立正确的价值取向

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5、一个重要的组成部分。为此，北京市推出了普通高中学生综合素质评价方案，提出了北京市实施高中学生综合评价工作的依据。到目前为止，我们进入高中新课程已将近一个学期，在我们的工作实践中有很多体会和感想，今天有这样一个机会很想和大家沟通与共享。一、认真学习，深入领会方案的精神，提高对高中学生综合素质评价的认识1．理解评价体系，由单一走向综合以往对学生的评价，尽管大家都知道应该是德智体全面评价，但是由于客观环境的影响，单一以分数作为评价学生的唯一指标的情况并不少见。甚至不少班主任对学生的要求是只要你学习好，其他方面我可以不管。在《普通高中课程方

6、案（实验）》中不仅明确了高中学生的培养目标，包括：l初步形成正确的世界观、人生观、价值观；l热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；l具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；l具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；l具有坚强的体魄、顽强的意

7、志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；l正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。而且规定：“要建立发展性评价体系”“学校应根据目标多元，方式多样，注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”多元的评价目标，多样的评价方式不仅对高中阶段的学生形成了全员、全方位、全程评价，促进了每一个学生在原有基础上全面而有个性的发展

8、。同时，也促进教师树立正确的教育质量观，发展观、学生观和评价观，从而转变教育教学行为和方式。更有对家长和社会的引导，从而营造有利于学生发展的家庭和社会环境。使学生、教师、家长共同走出单一用分数评价学生的评价误区。2．用好评价指标体系，