略论数学教学中的德育教育

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1、略论数学教学中的德育教育浙江省金华市第四中学童桂恒【内容摘要】在数学教学中如何有机实施德育教育，本文作者提出如下观点：一是强化德育意识，努力挖掘数学课程中的德育资源，并进行巧妙的加工，使其成为教学中的一个重要内容；二是优化德育机智，适时把握教学过程中的德育时机，使知识、技能和方法的构建与道德、情感和价值观的培养有机渗透；三是重视德育示范，充分发挥数学教师的人格力量，用高尚的师德感染学生.自中共中央国务院颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称“意见”）以来，如何“将道德教育贯穿于学校教育教学的各个环节”成为摆在广大教育工作者面前迫切需要解决的现实问题，在新课

2、程的实施过程中，努力挖掘数学课程中的德育资源，适时把握教学过程中的德育时机，充分发挥数学教师的人格魅力，形成作用于学生的学科德育力量，这是数学课程及其教学不可缺少的重要内容，也是数学教学中实施德育教育的必然要求.1强化德育意识，努力挖掘数学课程中的德育资源数学的道德价值主要体现在数学对学生良好道德品质的形成和确立正确的政治态度以及思想观点等方面所起到的积极作用.数学课程中的德育资源有显性也有隐性的，关键在于教师的开发意识和开发水平，数学教师要努力挖掘数学课程中的德育资源，尤其是隐性的德育资源，并进行巧妙的加工，使其成为教学的一个重要内容.1.1丰富的数学史料，能唤起学生民族自尊心、自信

3、心和自豪感《意见》指出：未成年人思想道德建设工作要“从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神.”要“从小树立民族自尊心、自信心和自豪感.”数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材.在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献.中国人最早使用负数，在中国古代数学最重要的经典著作《九章算术》一书中详细讲述了负数的引进和使用方法，在“方程”章中提出的“正负术”与我们所讲的有理数加减法法则完全一致.5而在国外，负数的出现和使用要比我国迟好几百年，直到7世纪时印度数学家才开始使用负数，而在欧洲，直到16世

4、纪韦达的著作还拒绝使用负数.我国三国时代的著名数学家刘徽是第一个找到圆周率计算方法的人，他在公元263年首创了利用圆的内接正多边形的面积接近圆的面积的方法来计算圆周率.为纪念他的贡献，后人把他创立的这种具有极限思想的方法称为刘徽割圆术，而把他所得到的3.14叫做徽率.经过了1200多年，法国数学家韦达才找到了类似的计算方法.第一个把圆周率计算得准确到小数点第7位的人是我国南朝的著名科学家祖冲之，他还找到了两个近似于的分数值和，后来人们证明所有分母不超过113的分数，祖冲之找到的是的近似值中最好的一个，他的这个值计算的世界记录保持了一千多年，它闪耀着我国古代文化的光辉.勾股定理是数学中应

5、用最广的定理之一，我们勤劳智慧的祖先早在纪元前就独立地发现了直角三角形的这个性质，并在我国西汉时期的科学著作《周髀算经》中作了记载.七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具，因为它用七叶拼板成图，巧变多端，故也称七巧图.传人欧洲后，称之为唐图，是世界公认的中国人创造的智慧游戏.这些材料散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统.数学教师还要有意识的结合数学课程中的教学内容，顺其自然地介绍一些我国当代数学家的动人故事，

6、如视数学为生命的数学家陈景润，身残志坚、自学成才的著名数学家华罗庚等.还可以举办数学史专题讲座，布置学生课外查阅一些我国数学家的生平传记等，用学生喜爱的形式来激发学生的爱国之情.另外，数学发展到今天已有几千年的历史，它的每一次进步，都离不开那些为之奋斗和献身的数学家们的艰苦努力，中外古今的数学家们在事业上志坚如磐，锲而不舍；在治学上勤奋刻苦，严谨认真；在品格上刚正不阿，诲人不倦，这些材料都在不同程度和不同角度上唤起学生崇高的奉献精神.1.2数学的广泛应用，能激起学生为祖国建设学好数学的热情和责任感《意见》中指出：未成年人思想道德建设工作要“从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念.

7、”要“引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备.”从数学的发展和社会的进步乃至人们的日常生活中，我们可以看5到，数学的价值越来越大，凡是涉及到量化模式的问题，都要用到数学.数学的应用越来越广泛，连一些过去认为与数学无缘的领域，如考古学、语言学、心理学等现在已都成为数学能够大显身手的领域.对于一个普通劳动者