电化教学在数学课堂教学中的初探

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1、电化教学在数学课堂教学中的初探【摘要】新课程改革以来，在课堂教学评价体系中，合理的利用了电化教学提高课堂教学效率占有一定的比重。在计算机网络空前发展的今天，如今的课堂教学显得尤为生动活泼，基于电化教学的多种优势-----共享丰富资源、教学跨越了时空的界限、多向互动、活动合作化等等，为课堂教学开辟了一个崭新的天地。利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高数学教学效率。作为一名教师应充分发挥大量资源优势，巧妙设计，有效整合，向学生展示一个崭新的、广阔的学习世界，促使学生

2、自主发展，全面发展，个性发展。【关键词】电化教学课堂教学合理利用什么是电化教学呢？电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容等组成的复杂的动态系统。在电化教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。随着科学技术的快速发展,多媒体计算机和网络通讯在各个领域得到了广泛的应用，作为教师，身处知识的前沿，如何将网络技术与实际教学相结合，设计出符合学生身心发展的教学结构与模式，并使它

3、系统化、条理化，成为可感性、直观性、操作性强的教学形式，是我们面临的一个新课题。一、电化教学的优势：电化教学作为体现新课程改革的重要理念，今年来被越来越多的教师所接受，原因在于电化教学有着与以往传统教育形式相比更具有时代性、科技性，其优势是显而易见的。1．最突出的优点是能突破时空的限制，让学生能看到，听到不易直接看到听到的事物，现象或过程，以丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。2．能充分激发学生的学习兴趣。兴趣是人从事活动的内在动力之一，更是学生学习的强大动力。电化教学手段以其声

4、像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，提高了教学效率。3.使抽象的概念、公式、关系、原理具体化，帮助学生突破难点，发散思维，掌握较抽象的知识。使学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以象“研究者”一样去发现探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大

5、部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用电化教学，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程，从不同的方位感受截面的形状。4.提高教学效率。在课堂上运用电化教学手段可以增加教学容量，节约教学时间，提高效率。使用电化教学手段，方式方法灵活机动，教学软件重放方便，有利于因材施教，有利于减轻学生过重负担，有利于提高教学质量。通过广播和闭路电视，还可以扩大受教育的范围，增加受教育人数，提高效

6、益。如在学习《用直方图描述数据》一课时，如果我们不用电教设备，光借助一支粉笔，在黑板上去画图，既浪费了时间，也不能丰富教材内容。学生觉得枯燥无味，没有学习的动力，自然效果不好。所以我们使用了电教设备，不但加大了教学容量，还大大节约了时间，提高了效率。二、电化教学在课堂教学中的应用情况：由于电化教学的优势突出明显，使得电化设备得以进入到各个教室，电子讲台是现代化教室的建设的重要标志。然而就现阶段而言，电化教学真正在课堂教学中所起到的应有的作用尚不突出，其原因可能有以下几个方面：1．学科教师对电教设

7、备操作不规范和不熟练，影响了课堂进度和本人实际水平的发挥。目前在中小学教师中，很多人缺乏电化教育方面的理论指导和电化教学实践。不懂投影机、幻灯机、录象机、计算机、多媒体等操作规程者大有人在，即便是接受过硬件操作培训的学科教师，每当遇到应急情况也往往是招架不住，不能自己处理。因此在学科教师参加公开课展示时，总是要有几人“保驾”，多人“护航”。2．在运用电化教学中盲目从事，违背了教学规律和学生心理、生理特点电化教学与传播学、教育心理学、电子学、信息论、系统论和控制论等现代教育理论有着密切的联系。它不

8、能孤立地存在，也不能脱离传统教育而自行发展，它必须与传统教育相结合，才能充分发挥应有的特色和优点。一些学科教师，片面强调电教的作用，在课堂教学中大量应用电教，致使课堂容量太大，学生接受不了，理解不了，这也就是由以前的“填鸭式”教育转变成了现在的“电注式”教育，更有甚者，个别教师整堂课让学生看录像，不管不问，45分钟下来，学生们累得筋疲力尽，所获甚微。3．以电教手段替代实践和实验操作，使学生得不到亲身感知和体验，阻碍了他们动手能力的提高。为迎接21世纪的挑战，培养全面发展的人才，许多学校相应开设了