浅谈教师如何体现

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3、文精神。随着新课程改革的不断深入，人文精神、人文教育越来越受到大家的关注。而教师是人类文明的传承者、创造者，肩负着培养人、传播人文精神的重任，因而其自身理应首先具备现代人文精神。在人生观、世界观和价值观的选择上，教师应该是为人师表者，要求我们去行动，去实践。下面就教师如何体现人文精神谈点认识。一、在课堂教学中——营造充满人文精神的良好氛围在新课程改革背景下，教师要更关注学生，坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的原则。在课堂教学中，要把学生视为一个个认识主体，价值主体，情感主体和道德主体等，不能把学生视为认识客体来看待，也不能仅仅

4、从学业成绩角度来评价学生，而应从整体生命发展角度来评估学生，也不能只关注少数学生，而应关注课堂中的每一位学生，真正体现课堂教育的人文关怀，把它融于教育教学的每一个细节上，表现在教师的一言一行中。因为教师积极的教学行为和人本化的教学言语本身就蕴藏着丰富的人文教育资源，是教师自身人文精神的真实体现。我们在课堂上公正地向学生提问，负责的工作态度，充满鼓励而又严正的课堂评价等，都是教师人文精神的具体体现。它对培养学生人文精神起到较大的作用。例如，在作文教学中为了激发学生的人文精神，要求学生写游记，我带领学生游览了家乡的“秀松公园”。这样，

5、在作文教学过程中除了传授知识和写作技巧能力外，更是不断地帮助学生加强对家乡大自然的认识，加深对家乡名人的了解，对社会、人生的理解思考的过程。这样，整个作文过程中潜移默化地渗透了人文精神的教育。学生抒实情，写实感，由怕写作文变为爱写作文了。这里不难看出，课堂教学不是教师单纯地传授知识，而是不忘文道结合，既激发了学生的学习兴趣，又使师生相互平等的关系真正落实在人文教学之中。二、在班级工作中——树立充满人文精神的培养目标在班级工作中，为培养学生的全面素质和各种能力，教师要当好学生的“幕后”指挥员。为更好地体现学生的自主性，教师要根据学生

6、的身心特点，充分尊重并采取有力措施逐渐将自主权回归学生，而不是任何事包揽。因为，尊重学生，保障学生的主体地位，支持学生自主地开展班级活动，班级自治和班级民主管理等，这也是教师人文精神的具体体现。学生的主人翁态度及责任感的培养，集体荣誉感的形成，班级目标的确定，都是在学生自由支配的活动中才能得到培养，只有在自由的环境和氛围中，才能逐渐生成。例如，我为了让学生自主学习，积极开展“书香班级”的创建活动，班级内建立“图书角”，学生自主组织了读书小组，自愿捐有益的课外书，并认真举办“好书伴我行，读好书，存好心，行好事，做好人”的系列活动：写

7、读书笔记、设计读书小报、日积月累栏目的展示、诗歌朗诵会、猜谜赛、成语哑剧表演赛……以充实学生的精神食粮，让学生活读书，读活书，读书活。班级还根据实际情况，确定班级中队称号为“进取班”，使师生在充满人文精神的氛围中，朝着奋斗目标前进。三、在日常生活中——建立充满人文精神的师生关系我们在日常生活中，主要交往的对象是师与师、师与生。要建立充满人文精神的师生关系，关键取决于教师本人。而教师的人文关怀，是促成师生和谐关系的出发点。当然，这里说的是教师正当的爱，它是建立在教育者对学生个人权利和自主地位充分尊重的基础上，是以师生互尊、互信和互爱

8、为前提，促使两者都在愉悦的环境中获得成长。因为，对个人生命权的尊重和保障，对生命的终极关怀以及个人对幸福的追求是人文精神的第一要义。作为教师，要时刻关爱学生。只有这样，师生关系才会和谐。尤其在如今日益发展的新经济时代，我们为学生的付出不能处处讲代价