浅析小学生的人际交往行为

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3、词：小学生人际交往行为马克思曾说过:"人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展."人际交往是小学生社会化的最重要途径，正是在与他人的交往中，儿童慢慢形成了与他人相处的方式，形成了自己独特的性格和对外界的看法，促进了个性的形成和社会适应能力的发展。在我多年的教学中发现，由于交往知识的贫乏，不懂交往技巧以及其他因素的影响，致使小学生在人际交往方面会产生一些问题：不被同伴接纳；与老师，父母关系紧张；缺乏合作精神，争强好胜；缺乏交往知识和技能；不善于化解人际冲突等。因此我们作为小学教师，更应帮助小学生提高人际交往的能力，解决其在实际生活中遇到的人际交往方面的困惑。和谐

4、的人际关系是和谐班集体的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓班级的和谐。一正确理解几个“和谐”1学生与学生之间的“和谐”俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同极易产生矛盾。“种瓜得瓜，种豆得豆”。只有播种真诚，展现真实的自我，才有希望收获别人的真诚。因为人们无意识中在遵守“人际关系互惠”的原则，你袒露真诚的程度，会得到相应的回报。同学之应建立团结互助的关系，比如建立比学赶帮超的机制;让学生多一点发自内心地赞美他人。学会欣赏、赞美他人，每天至少说一句让人感觉舒服的话，比如：“你太棒了！”“你这个见解很好！”这种赞扬的话会给被赞扬者带来快乐，

5、引起积极的情绪反映。并且情绪具有传染性，即也会传染给周围的人，给周围所有人带来快乐。“快乐”，则能消融人际关系的僵局，使同学关系变得融洽。2教师与学生之间的“和谐”苏霍姆林斯基指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一见解强调了师生关系在教育中的重要作用。师生关系是教师和学生在教育教学活动中结成的关系，而学校的教育教学活动是师生双方共同的活动。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的，作为教师，一定要以“先做人，后求知”的标准要求和引导学生，并始终把做人摆在第一。首先，关于“第

6、一印象”。在与学生接触中，不要凭初次印象下结论，这也是人们常犯的错误。我们不应说“看看这个人的样儿，就是不顺眼”，而应时时注意修正这个第一印象，千万不要囿于这个成见。我刚接新生，第一天看到一个男生，一身黑装，一副散漫的样子，马上产生了厌烦的心理：“肯定不是个好学生”。可是在板报比赛时，学生喊着他的名字，向我推荐，我带着怀疑的心理让他设计，没想到竟得了一等奖，让我刮目相看，但最初的印象并没有完全改变。在后面的接触中，我们交谈起来，又没想到的是他打开话匣子滔滔不绝，我竟没有插话的机会。他讲了父母离异给他带来的苦恼和痛苦，而且并不避讳其他学生在场，在那时，我看到了这个孩子的单

7、纯与坦诚，也理解了那份不羁的性格。否则，我很可能就扼杀了一名未来的优秀设计师。其次，关于“光环效应”。人们常会因某个人有某种突出优点，而样样顺眼，产生一好百好的偏见。同样，也会产生一坏样样坏的偏见。教师要自觉防止这种“以偏概全”的偏见，应该认识到每一个学生都有其独特性。每个人的生活经历是不同的，学生的各方面也不可能在同一起跑线上，所以不能整齐划一。发现学生的特长、优点，发掘他们的潜能，通过一言一行，一颦一笑，一个眼神，一个手势，让学生感受到老师的期待与关爱、信任与尊重，让每位学生都感受到进步的喜悦，让学生的闪光点成为他们前进的推动力。从一