新课程理念下初中英语分组教学刍议

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1、新课程理念下初中英语分组教学刍议创新意识和竞争意识的培养是素质教育中一再被强调的重要环节，同时，人是社会动物，必须在群体中体现自身价值，而且只有将个体的力量集合起来才能实现工作目标，也才能最大限度地发挥个体的潜能，这就需要人们常说的“团结”，也就是“集体主义精神”。利用校、级、班、组等不同的组别，开展集体间的竞争，不但是竞争教育的形式多样化，还可以更好的利用资源，提高教学效率。竞争教育在比较中触发学生的学习欲望和自主能力、创新能力、与别人协作的能力，当学生意识到一些以前是老师、父母为他们决定的事情原来自己也有能

2、力决定和处理时，自信就会提高，这样正是达到了素质教育所要求的低负担、高效率。在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中，学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力，这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争，他们个人的智慧会集中起来，完成从个体创新到集体创新的过程：个体意念+个体意念——集体讨论——反馈个体——集体调整或个体调整——得出集体意念。为了适应时代的要求，新课程标准提出了“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”这一教育总目标。根据这一目标要求，九年义务教育初中英语课程标准规定初

3、中教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识为交际初步应用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”它明确地提出了以“语言使用”作为教学目标。为了达到这个目标，在教学过程中教师要以学生为中心，围绕学生在不同阶段学习活动的变化情况，不断改换自己的角色，承担不同的任务。在指导学生复习的过程中，教师应想方设法帮助学生加强记忆。在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个意思明了的情景。这情景，教师可以通过用手势、眼神、动作来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，

4、教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为“组织者”；教师还必须指导操练的方式，成为“指挥者”；在语言练习过程中，学生要学会尽可能运用英语来表达，这时教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的“裁判员”，同时还要成为细心旁听的“监听者”；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必须先是“帮手”5，而后是“记分员”的角色。在具体的课堂教学中，练习占有较大的比重，而且富有变化，分组教学能使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。我们也不难发现，在课

5、堂教学上，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”（Pairwork）和前后三、四人一组的“组练”（Groupwork）等分组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。分组教学在英语课堂教学中始终起着积极作用。新课标中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义

6、的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过分组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。分组教学在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。分组活动还提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学生学习外语，不仅从教师那里学，还可以从其他同学那里学。Johnson和Paulson在谈到learnerroles（学习者的角色）时说到：

7、“Thelearnerisamemberofagroupandlearnsbiometrictingwithothers;thelearnerisatutorofotherlearners;thelearnerlearnsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…”。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培

8、养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。分组教学加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生5成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷