小学信息技术和学科整合的探索

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1、小学信息技术和学科整合的探索南京市郑和小学陆湉内容摘要：信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是小学信息技术教育的核心和发展重点，同时也是一个难点。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。关键词：信息技术　学科整合　存在问题　实施　问题思考一、引言2001年7月教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方

2、式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术能引起教学模式的变革，带来教学方法的改变，使新的学习方式的实现成为可能。但必须将信息技术与学科的教学进行有机融合，使知识技能、过程方法、情感态度、与价值观的整合在课堂教学中得以实现，创造出一种真正意义上促进人与人交流、合作以及基于新技术的教和学的方式。二、信息技术与学科整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和

3、检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(Computer、Communication、Contents)。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的

4、变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。什么是学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。7教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有

5、不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。三、目前教学改革存在的问题在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。就现阶段的学科整合来看，还存在以下的问题1、信息技术概念模糊。信息技术不等同于计算机，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术。2、不少教师认为使用了先进的计算机、多媒体设备就是整合，信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具。单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学

6、理念、教学模式没有改变。整合的目的是为了使学生主动积极地参与教学活动，成为学习的主体和知识的建构者。3、课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。4、整合中否定了已有的教学模式。一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用信息技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教学模式的不足，更好地服务于教学活动，达到更好的整合效果。5、过于追求多媒

7、体效果，分散学生的注意力。在课件制过程作中，许多教师为了追求动画效果，结果分散了学生的注意力。四、信息技术与各学科整合的实施　1、注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。构建信息技术与学科教学整合的教学模式是基础教育改革与发展的核心主题。以《新课程改革纲要》的精神为导向，以英特尔未来教育的理念和建构主义理论为依据，以改变课堂教学行为切入口，积极开展信息技术与学科教学整合的实践与研究，并制定“整合”的三大目标：①使教师教学设计能巧妙地将传统的基础知识教学与网络信息教育特色有机结合，挑战以应试

8、为目标的教学思路，充分开发计算机强有力的潜在功能，达到表现方式多样、检索信息方便、反馈系统灵活，呈现生动的目标；②使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具，达到改善学习的目标；③利用信息技术构建学生自主学习、发现性学习、探究学习和研究性学习的教学环境，改变学习方式，提高学生自主获取信息，处理、交流、发布和加工整理和应用信息的能力的目标。总的目标是培养