困扰高一新生的几个因素

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1、重点高中新生的心理困惑及调适南京江宁高级中学熊代厚一、问题的提出前几天，惊闻南京一重点高中的一女生，因不堪学习的重负跳楼而亡，悲痛之余，我陷入深思中。大多数刚进入重点高中的学生，能保持良好的学习心态，有着明确的奋斗目标，勤奋刻苦，顽强拼搏，终有所成。但在这背后，仍有相当一批的高一新生在相当长的时间里感到焦虑、抑郁、孤独、受挫、自卑、厌学、冲动……他们的心理在进校后失去平衡，由原来的豪情万丈到一次次的失落神伤，三年后两手空空。为什么他们有如此的困惑？这背后有什么样的心理背景和原因？（一）、环境的改变对人的心理影响的因素很多，环境是一个重要方面。环境的改变

2、会使新生们出现各种各样的心理问题。进入新的校园，在短暂的新奇后，有点会产生紧张和不安。面对新的集体、老师、同学，他们重新构建自己新的人际关系系统。而中学生在认知、情感和个性等方面尚不成熟，缺乏与人交往的经验、际技巧，常常导致一方面渴望与人交往的开放性与另一方面自身内心的封闭性的矛盾的激化，产生焦虑、烦躁不安、苦闷、孤独的心理，于是怀念母校、思念亲人，使他们心情忧郁，精神不振。此外，进入高中，生活方式由依赖性的家庭生活突然转变成独立性的集体生活，绝大部分的中学生是独生子女，没有适量的生活磨练，缺乏独立生活的经验和生活自理能力，平时父母的过分呵护、照顾，形

3、成了他们“衣来伸手，饭来张口”的极强的依赖性。因此面对一种全新的生活方式，他们往往感到孤立无助，碰到一些小问题常常会不知所措，影响正常的学习生活，也是成绩下降的一个重要原因。（二）、学习的改变高中教学内容和初中相比有很大的不同，它深度掘进、广度拓宽、梯度增强、角度多维，具体表现在：1、理论性增强。初中不少知识仅要求作初步的了解，只进行静态性研究，强调直观形象，而高中则要作本质、动态、定量的研究，抽象性和概括性增强。2、知识量增大。各学科不仅难度增大，知识内容的“量”6、单位时间内接受的信息量急剧增加。3、综合性增加。高中学习中，要解决任何一门学科的问题

4、，都不是单纯地直接运用一种知识一种技能所能完成的，它需要运用多种知识，在阅读、写作（表达）、思维、计算和实验等方面的能力都比初中的要求提高。4、系统性增强。高中课程要求经某些基础理论为纲，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个比较完整的知识体系。这些变化导致一些高中新生一开始难以适应，并挫伤他们学习的自信心。初中和高中的授课方式，在很多方面也是不一样的。初中课堂重于讲解，把知识磨得很细碎，再喂给学生，学生的主体地位未得到充分的发展，存在重知轻能的倾向。而高中则对学生提出更高的教育期望和学习要求，注重引导学生对教学内容进行更深层次的探究，发现一

5、般性规律，同时介绍大量的、相关的、延伸的内容，拓宽学生的视野，培养从特殊到一般的广泛的抽象能力。教师还有意训练学生从多角度观察问题、分析问题，教学内容更注重系统性、研究性、序列化和阶梯度，这样使得那些经验型和缺乏自学能力的学生非常的被动，因而担忧、恐慌、焦虑。有的同学甚至是盲目的采取疲劳战术，通过减少文体活动，占用课间休息，甚至是吃饭、睡觉的时间来延长学习时间，增加学习强度，可尽管很努力、很刻苦，成绩却往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，进而怀疑自己的能力水平，产生强烈的自卑感。另一方面，高一的自习课也比初三多，这使得另一部分同学反而茫

6、然不知所措，甚至无所事事，也大大地影响了学习，导致成绩下降。（三）、方法的失当在初中，绝大部分同学是从“题海战”中杀出来的，教师为追求高升学率，相互挤占时间，拼命地向学生灌注，学生只会死记硬背，没有形成良好的学习常规，没有自觉的能力，一到高中，这些问题就完全的暴露出来，主要表现在以下几点：1、不预习，既不愿意预习，也不会预习。62、不注重课堂。由于未能良好地预习，上课便不能把握轻重点，不能做到心领神会，有时上课漫无目的，甚至有个别同学还打瞌睡。另外，在初中时，哪些要记，哪些不记，教师反复说明，而到了高中，教师一般不作这样的要求，这使得不少的同学不会作笔

7、记。由于课堂效果不好，课后只得花相当的时间来补，来磨，学习十分的被动。3、不注重复习。有些同学从来不复习，不整理笔记，不作学习小结。只是到了临考前，才把教材胡乱地翻一翻，以求抱佛脚，不复习，就使花很大气力学的东西遗忘，不作小结，使知识零散，没有体系，便不能融汇贯通。4、缺乏计划。初中阶段，学习基本上是教师安排好的，而高中不是。这里的自习较多，特别是高一，每星期约有10节，并且整个晚自习是完全属于学生的，由于没有计划，有些学生作业做完后便不知干什么。有位同学在周记中写到：“至今都没有找到好的方法，整日稀里糊涂的，想到做什么就做什么。虽然自己也订过计划，但

8、都不能实现，总被现实的种种的情况所摧毁，别人的方法，借鉴过来，又不能适应……”这种烦恼，困扰着