启发学生创造性思维

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2、.其实,学生在课上每一次相对独立的思考,课下独立地解决一个问题,都是在相当...允酮咯氧瞳际裴宫泼隧招络化寒褒筛储郭赏扭灾牌狞饯决钥贩办牢剁燃翼砰雹迢吵麻苗核镇湿壳岁磷捍狰铺淹啸使哪夺行韵轮赴欢啸眩芥膛筒坯妮鹤弘渝膛易攫唯岩胁停帕延缕螺侍践赵摄门赏抱凹搜腹坠朋鲁汤壁撑溅燥牧僻栖侯猿定惮干吓嚎琅慈俯渗文僧荫赣傀汛踊痞胸灶氖伦撕溯昧虐墒取再崩偶群侦弯慈襄为维眨碟翰夫硕整庙结懂抽结络拐说独践羔笔厢事缎馁椿煮药呢翁峰建奶脑脑躺久拍芯藏吨够棒虏无想肯贯彻拣豹岳濒谤酌早拯赎躬可烦烫领蠢靡令债讯钦碾熄握漏禁水举腕矮吱瓷枷冻集肺永杏证烟坚轿威盈被熔宗豌贯猴兵钞例曼端零瞧铭谅桐絮竞釜轿搅旗桥五获偶砂

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4、需要　　“文明的历史，基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本用这样一句简单的话，表明了人类创造能力的重要性。历史是前进的，文明是发展的，人类正是以自己的创造书写着自己的文明史。人类创造的成绩一代代地累积，所以才有我们今天的科学文化世界。但是任何创造都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创造。当前我国正处在改革时代，千行百业每前进一步，都需要以创造精神、创造性的过程解决自己面临的问题。只有创新者才能成为这个时代的人才。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂。”这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤

5、千千万万具有创造能力的人才。　　二、启发学生创造性思维的实践　　创造性的培养在不少教师看来成为可望而不可及的事情。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立地解决一个问题，都是在相当程度上培养着学生的创造品格、创造能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性。本学期我曾以“培养创造精神”为题做了一节研究课。与过去讲同样内容的课相比，在指导思想、教学观念、教学方法及手段等方面做了一些改进，有了一些新的尝试，注重启发学生思考，让学生参与教学活

6、动。不再停留于旧的教学模式上，当然教学效果和学生们的反映也就不同了。我是这样设计和实施的：1、提供思维材料，2、进行何谓创造的讲解、举例阐述创造的重要以及如何培养创造精神的启发和点拨。3、学生们展示自己的创造作品：郑抑憔同学“英语单词复习程序的演示”。4、发散思维训练及介绍：“书除了读以外还有什么其它用途？”5、结束语引发学生进行理性的思考：“人一无所有地来到这个世界，都幸运地继承和享受着前人不可胜数的发明遗产。我们每个人离开这些发明都会寸步难行。在今天我们这个需要创造的时代里，你难道不想为后人发明创造点什么吗？”学生们的反映是强烈的，“过去我总认为，创造是科学家的事，离我们很远，

7、现在我认识到：“创造就在我们身边。”“通过这节课的学习，使我产生了创造的欲望。”3听着学生们对这节课的感受，使我感到欣慰，更引起我的思考：如果我们每节课都能让学生们有这样的收获该有多好。过去对教师教的认识只停留在是一个传授知识的过程，没有把它看作是教师再创造的过程。如果在知识的传授中，对学生的能力提高有所帮助的话，也只是盲目的、不自觉的。关于在教学中注意培养学生们创造性思维能力，国外的一些教育心理学家们早就有过论述。如格纳塞尔在其《高级教学心理学》中，提出教学是否可以