浅析在小学美术教学中如何更好地启发学生的创造性思维

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1、浅析在小学美术教学中如何更好地启发学生的创造性思维【摘要】：学生对美术的学习有先天主观的兴趣，教师要力求改变因遁守旧的教学方法，不断探索新颖的教学模式，以保持和促进学生的浓厚兴趣，使之在情感上更加积极投入，更好地启发他们的创造性思维，提高创造力。【关键词】：兴趣情感创造思维创造力“兴趣是最好的老师”，这句话对于每个教育工作者来说最是耳熟能详的，学生对于每一学科的学习，兴趣起着极大的推进作用。美术教学也是这样，但常有的现象是，每次上美术课之前，学生情绪总是异常高涨，但下课以后却表现得索然无味。因遁守旧的教学方法和乏味的教学过程，一次次减弱了学生的兴趣。所以老师在教学中应积极探

2、索有益于激发学生浓厚兴趣的教学方式和手段，更好地启发他们的创造性思维，提高创造力。一、激发学生的美术学习兴趣1.营造良好的教学氛围6浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的有效方法。在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候,医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有一种莫名其妙的紧张与不安。为什么呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理,感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力。利用这一点，我在美术教学时非常注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上、黑板上、柜子里挂满或

3、摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点，如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋中，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。2.巧设教学情境在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色,体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望。所以我常在美术课中根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到激发学生兴趣、提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。

4、3.追求语言的“精”与“情”6语言是架起“教”与“学”的桥梁，教师的语言直接影响着学生的兴趣和教学的效果。在课堂中追求语言的“精”与“情”，能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引着他们神游在课堂教学之中。语言的“精”是指语言逻辑严谨、简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以,在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。语言的“情”是指语言生动形象、富有情趣。“情动于中而形于言”，在教学中，教师的语言充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋

5、，吸引他们专心听课，达到以情动人、以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在教师对学生的表扬、鼓励、肯定上。所以，教师语言之精，是以“以精服人”；语言之情，是以“以情动人”。二、通过兴趣启发学生的创造力1.启发创造思维。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造。创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作，以求更好地发展学生的创造性思维。例如，在《春天的畅想》这节课上，我让学生们以《春》为题进行创作，多数学生像以往那样画了小树发芽

6、、花儿开放等风景绘画。6我让他们放开思维，想想人类有哪些活动，你做过哪些事情？我们一起去植树，我们看到农民开始春耕；学校刚刚为一个患病的同学组织了捐款活动，师生们的热心，不正像一股春风，使那颗绝望的心灵重新燃起生命之火，这是发生在春天里的一件多么感人故事，是多好的表现题材啊。对于创造思维的训练方法很多，有时我也会通过“一题多画，一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异、从观察中求异、从欣赏中求异，从而提高学生的创造思维能力。2.发挥创造力，实现创造。学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。为了使学生更好地实现创造，要给他们自由的空间和适宜

7、的氛围，以保持兴趣不减。例如在教学《标志设计》时，通过观察、欣赏了解了标志的特点后，我送给学生三个字“新、奇、美”，然后让学生自由想象、大胆创造。这样不给学生过多的限制和约束，使其各显神通，最后创作了许多新颖、别致的班级标志。另一方面要注意给学生营造一个感同身受的创作氛围。三、鼓励审美个性，培养审美意识6鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美