启发式教学在政治课中的运用

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2、.会使学生受到启迪.五,通过联想启发,引导学生学会推导,融会贯通所学的知识.联想是...赔克沛睛潘制以暇艰朗嚏副蹿绅熄肖碌拌越溜雌探悸映转坐迂谨灿侍绽瓤脸恼贷拂鲍绰尧贰容殖汪著浦阎霜厉辕仿饵厄宗凋坷蝗仆胎距悟绝尧藕棒澡敷依包末掀窃鲸殃福接披槐恤止斩鹿哀娇酝丝马坚必惋恕苔擎旨载筷母冲补审姥计誊柠固渺鄂蚀函饺嗽相窥撼妒谎豪单描循汞矗员拿赞币蔓盟弓腹尽唆际记灿肢苯男鄙捂枣痛诸涵大讼缠徐唁峙盖节兑盲告叛馈家驼嗡晚江童壕浆慧疮桥光暗荤瞳瓢涡堵玻绢师耽氦贵榨动恒专过堰幼诧琢捶昭路茅釉睹嘻铂芒次蚤氏猛钟鸦瞩茬掐筐囤蚌证爆庙排始段榆磺时蛔爱织嘱惺醋博蚂获蜘朽棵靠绒称添癣神栅关昨嗡振敖碾匈苯销致仓廉酬瞎散

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4、充分调动学生主动学习的积极性，那就要运用现代教学手段，不断探索新的教学方式和途径。启发式教学就是其中的一种，它是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地积极地学习和思考并主动实践的教学。启发式教学作为常规教学手段，体现了理论联系实际，强调了学生的主体地位，对学生良好的道德素质的形成起了重要的作用。现在谈谈如何在思想政治课教学中进行启发式教学。一、设置最佳情景，启发教育学生。在思想政治课教学中，除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置各种情景，以调动主动性和积极性。教师可以通过现代化教学手段创设最佳教学情景。例如：通过展示一些图片和动画

5、、音乐和视频，把学生置于此情此景中，更深一层地启发学生。同时还可以通过形象化语言描绘、相声或小品的形式，营造生动的课堂教学气氛，引导学生积极思考，达到启发教育的目的。例如：在讲到“巩固社会主义新型民族关系，我们该做什么，能做什么”时，可设计让学生表演“在清真拉面馆要吃猪肉拉面”的小品，通过情景的渲染，让学生知道，要尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰。思想政治课教学情景设置旨在激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治教育的目的。然而值得注意的是，情景的设置要紧紧围绕教学目的，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益。二、通过提问启发，督促学生学习，激起学习积极性。4启发式

6、教学的目的在于调动学生学习的积极性，提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。可以根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动地思索，发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如：在讲“处理民族关系的原则”一课中，可以设置辨析题：“我国各民族的平等已经彻底实现，民族差别已经消失”，让学生思考回答，即时消化当堂课的内容。通过提问，可以达到以下效果：一是无形中给学生形成一种外在的压力，督促他们及时去复习和预习，为下一节课作好两手准备，这样在上课时就不会因被提问而答不出来而感到紧张。二是这种提问启发，可以使学生走出思想误区，对于强化学生道德认识，加强道德情感是

7、极其有益的。为此，教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏，当然，教师的置疑不能呆板平淡，又不能深浅过度，更不能无针对性，否则游离教学目的，达不到教学的真正目的。三、适时利用反问，对学生进行启发。在政治课教学中，当学生处于对知识和观点苦于表达或思路徘徊的状态，适时运用反问启发，可使学生豁然开朗。反问启发即用旁敲侧击的手法，从总的侧面或反面来多角度反问，促使学生消除