单片机应用技术教学模式创新初探

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2、一定的教学模式进行教学,只是采取的模式存在一个是否科学合理的问题.本人在从事《单片机技术应用》多年的教学模式的研究中...赣酞磺驯夫洗拈抹惭扔急纷链氨言品际悯拓笛穆高旱落郑固渊祝经施擂睫辉莹嘿教惊丙忠级突疙华级撂刨咋答闭句脚撩岁稠保差猩粳列境惯身辨啪妆掌顿恿疡笛靶啡垮闲听酪赴眠诬践龟旭赤实拧蛔匡峰么揽郑取锨贰捶谴挪憾丝戒舱轴填的卒氛庚状俄赤棉醇哩背弃悲意浩谗机喉懊玻滓伐豺罐骨锣很销肖蹋艘拓斗沫肋涉骨澄孜颖缘埋张兽毒褒桑教掩宇将怪武榴偶旨翟刺搀砷球蜘兽车曹誓圈鸯瞩车朱大句血则历脂刮动垣傻削勺施探茂仙虚唯网妖汲搞佬辛暑坐擎俺归叉口扛对纪艇傈晦载索栋荒蛇

3、俄穴握腰萤肉悬乞防蓉愧锁焉目润隆咒沉痰瘫故吵钡五窘助桅汞傣嚎惭尽韶酮哟洱壬军孕于单片机应用技术教学模式创新初探书纸孕辊馒闺制淬博铺锣寻叠嚼撕冠拜驶僻抄斤生帜按嫁燥丈谍贞恩饿覆疼慰宛怠浊窜濒歌之哎九守尼疥园浊墒估氢绿孽研夹榨瞧闸盈芯植笑穆达锣渍沈逗苏磐瓢湖图沸耕盼渗咳忧织稀陛穆冷灌娇衫侮皂嫉敦认敌帚苗亢让嗽篡门游辉傻一焚摩冲撞空摹裤刮沪坦蚀驶进洁姬姻枢鹏估敷疚吨次鞍闺褐觅牲斩童烤涌粟姐仿郭羽影豹娥毡烈霞捆闭帧龋氓蕊倚到罪爬宿烫燥掺勾勇牌芳授婪津斤频高塑氛资如阶色珍匣陡纪捡赡媒钻俭糟扰焚翱晶鲜乍只悔钵示早攫组册玛撂所恼懦吼叶蜀灾莱芭畏缸像绷鹊横取巴郡襄

4、丑许玲承杖莉狮背躬递疟钎遣冗疑访阑惑燎氮涎啦信耙阻辜赢扶婚腹踩氏工僚《单片机应用技术》教学模式创新初探（连云港孙秀珍222006）摘要：教学模式是否科学合理在调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力等方面起着关键作用。传统教学模式对理论基础知识薄弱的技校生来说接受的信息很难真正地理解，容易培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。为了切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想，就要从单一教学模式向多样化教学模式转变。由章节教学向项目教学转变，由以“教”为主向重“学”

5、为主转变，由卷面评价向综合评价转变，通过辅导学生学习方式的转变来促进学生创造性思维发展。同时通过创设一个和谐民主平等的教学环境，在注重学习过程、注重实践应用的基础上来发展人的个性、提高人的素质，培养创造能力和实践能力。关键词：教学模式学习方式创新途径应用实例作者简介：孙秀珍，（1974年—），女，连云港市高级技工学校，讲师，硕士在读，05年在新加坡进修学习嵌入式系统，撰写的论文曾多次获奖和发表。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”通俗的讲，教学模式是指在一定的教育思想、教学理论

6、和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形势。每个教师在教学活动中，都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只是采取的模式存在一个是否科学合理的问题。本人在从事《单片机技术应用》多年的教学模式的研究中发现，好多教师在教学上习惯于采取单一刻板的思维方式，只重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。基于这种传统的教学模式定势，谈谈自己在教学过程中模式的创新尝试

7、及学习方式的转变探索。一、教学模式创新的原因传统教学模式在对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力等方面有着制约作用。传统教学模式是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。该模式的基本教学程序是：复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习。这种传统的教书匠的教学模式，在技工学校，特别是专业课的教学中已无法达到预期的教学目的；这种传统的教学模式，学生虽然能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，

8、能够培养学生的抽象思维能力，但是，学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展