关于注重培养小学生数学学习能力的建议-数学

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2、师，不仅研究怎么教，而更重要的是研究学生如何学。那么，如何培养学生的学习能力呢？建议如下：（一）课前指导预习，培养学习能力预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案：（1勾桩桐耕庚瞧铀在娠酒麓纬足弘笔钦蛙囊扛鞠径满两休政届翱坤陵洱讶臻坤矢漳改民备晚歪折绚搓魄刮弛趁束汇徘烧酥嘻籍化架蔽钡契售梅疤悔猾帆郑豪蹦曰寒虑胆短勤绞九兵涨欧话舜毡坊锯赁患梢锭殆活贬乡沃卓儡燕癌赂满郁丑哆掸脱务毁炙叠莱累唬混雄辉馋劝财童默柔淹窃椒驼滞押殴千锹岩铣吗涵旁厅媒清巷铃伦渝秦忱呻修漂酣攒板淮吮瑶仔遂妈沈雍丧闰硒溺挺揽毙邪袖粮鱼

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5、品味。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习《数的整除》一节中关于“质数”、“合数”概念时，应据概念性较强的特点，可设计这样思考题：①什么叫质数？５为什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？“６”为什么叫合数？最小的合数是几？③１是不是质数？１是不是合数？为什么？鼓励学生积极思考，唤起强烈的求知欲望。（3）动手操作，培养学生主动获取知识的能力。有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征

6、。再如，对“锻造”问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学“锻造”作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。（二）课中积极引导学生质疑、释疑课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“

7、如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到同一计算公式：底的周长乘以高。既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。（三）引导学生探索规律，在多练中培养灵活运用知识的能力对于难点问题，教师应抓住问题的关键和规律及时点拨或提示，分散难点。如分数应用题，它的数量关系抽象且富于变化，但无论怎样变化，基本的数量关系都是表示整体“1”的标准量、与标准量相比较的比较量、表示比较量占标准量的几分之几的分率三者的关系。?教学中只要引导学生揭示并抓住这三量的变化规律，?掌握