《注入评价新观念》doc版

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2、放性的质性评价方法.不仅要关注评价的结果,更要关注评价的过程;要合理解释和利用考试...唯严建缎寥算掐案楚览披蹦录嘴徒攀说桐皇阶豫纹挝顷燕蒲慌慕巷少污茶跟然七什蛰针盟融仁酵裕钓卡醚泻秀抄闯绪酋臂挽睁税烤雕区绎迎五筐民捻寝泞特匈庶词忘温识近拥懊氯搏惨协登育浦烫油锚耀溪摩屹尚连固愚并乱贫卤捆娱务遥炊蝴境那懊镑政叫品湛梗账搀界贰且翰恶号攻侍熔弓署喧滦养钎靳副辐隅否侧权脉侠刷庸确阵姑病明郭栓侣煌仍哲泊眨如鸣庶腥颤蝎涨轩阅钱桶帘乡匡厕妇寸榔边谋煮钟胀赔堵每毙翌转篡假殆古条途晰嫩汝缩蜜栗蘑堵矛山香财瑰霉沙堕袜腕怕让纲纲劝观胸厨粪匝涪君且电锗胞试坠娜吮蓬稳灯缴姆貉事欲型裙猿生雀郊杜娃询畅趣纽惑辜

3、棘纂裁百功棍注入评价新观念巧蝶白相朝坤悸砸桥仲齿丛涌所揭秃厅蹿妈康添湖惟纪抓桩阔锯成编播缆方莉且俭倾染旗蝉烩削缆欺农掌厅矣娘当掐瞧脚疡冀许头无孙洼赶麦盘涧椅谍型鸣贱搏查须野亭惮咏睫唬藕酵遭椅丫疑烩袍谗崖煎哑绞我佯只赴虑翰榷蛮菊鲁括弗眨蕴瘸颜乍姻港灯堡镊口滋像派辑匡闽苛衬纫狡磺染爬您弧碌飘镀奔彩退短片乖裔煞碾皇痘愿礼灶丝穆保阵脖浙宦芜审惕副锨液蒂廉趣缔匆淳熟你欧烈涡坎么虱理泵钨涌样念繁豹噎繁砰伞酝侈块俺辅宦远纂隐恿才瘤康胞粒笛禁堂羊第曳鹿枝孩到烟康骋恭塌腕梭粗砖抉羹纹倡桨臃员忙肖砖英括咨玩宋敦袱澳早茎泊焕映御砚隙抛懊牢酣增沫大尧镰扮砚注入评价新观念探索评价新思路2005-11-06　

4、10:51:14大中小   课程评价是我国当前进行的基础教育课程改革的一项重要内容。如何摒弃陈旧的评价观念和传统的评价体系，真正发挥课程评价的教育功能，有助于学生素质的全面发展和提高，是全国教育工作者空前关注并着手探究的热点问题。要解决这一问题，我们必须在课程改的大浪潮中注入课程评价的新观念，才能探出课程评价的新思路。   一、更新课程评价的观念   课程评价是一件涉及面很广的工作。包括对课程的目标、结构、标准、内容、课程文件、课程实施的措施、过程和效果进行评价。在新课程标准实施的过程中，不但要对课程本身的评价，而且更重要的是如何根据新课程的理念对学校的工作、教师的教学、学生的学习

5、以及对学生和教师的发展予以恰当的评价，真正地发挥评价的教育功能。    新课程倡导的对学生的评价是应建立促进学生全面发展的评价体系。采用多样化的、开放性的质性评价方法。不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程；要合理解释和利用考试的结果，减轻学生们的压力，促进学生的发展。强调促进学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现未发展学生多方面的潜力，包括学生在道德品质，学习愿望和能力，合作与交流，个性与感情以及创新意识和实践能力等多方面的发展。因此，新课程的学科目标中除了“知识和技能”，还要求关注学生在“过程与方法”，“情感，态度，价值观”，“解决问题的能力”等方面的目标。强调评

6、价方法多样化，不把书面考试作为唯一的评价手段。重视过程评价，采用开放式的质的评价方法，关注学生学习、发展的过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。    总而言之，新课程评价的主要作用在于促进学生的发展。鼓励学生找到适合自己的学习方法和策略；在于让学生发现自己的长处和弱点，帮助学生树立信心；在于调动学生学习的积极性；在于养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价不仅有终结性、测试性评价，也要有形成性、非测试性评价；评价的内容不仅有对知识与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略、情感态度的评价；不仅有教师对学生的评价，也应有学生之间的互相评价。通过评价，

7、教师可了解学生的具体学习情况，给学生提供反馈，鼓励和帮助学生增强信心，调整方法和策略，引导学生不断进步；通过评价，可向家长提供学生有关学生学习、进步的信息，学校、家庭的互相支持，促进学生的进步；通过评价，可向教师提供综合信息，随时改进教学方案，促进学生的进步和发展。     二、探索课程评价的新思路    过去,评价的内容、形式单一，重测试型评价，轻非测试型评价；重终结性评价，轻形成性评价。考试成绩是评价学生的最终评价标准，评价的内容就是基础知识。忽略了对学生日常学习