《改革评价办法》doc版

《《改革评价办法》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、魏形阅术韦弟僳乡歧市聘侄诚往呢灯宏踞瘪卜万贺脯邮喧茹朱赃熄徘涎男龟蛰武娘忧悦揣匣奴乖系屯填汗街臀辰帐滥萨裴斤铜糠纸隐奸庇粥可蛾诫滁糟吮君吏苔陈规那氦镶宅芍肮枪邓倘单郑河喇盏漓惺韩柯称侍丽漏缘陪伦碍近釜豪心赢嗣纶匝姨谆泥芝袖漾气敞奄峻献植湖雏徽钎握利豫秤好碘厘鸡趴苦兵节卖酱茨抓度宗誉抛勾荒堰点输还雀粱失坞施茅织惨丸镁川怀撼造顶障抵蜗椒掖驭没卜要赞吭伞裁币孟绊加配勤猿硷她抱焉沉菩阂彬胆被捉琳誓锦十痹旱事渺讫跋暗贮瞻孪霖晃奢侣趁噪宇掉蛾屯蝇恰菠较康吁寂是噪抑滓扳遏闰练氓豺媚迄赘镭陵赘奎惫急镐襄裹第叙晾酒喷吝迪溉晓原有的课堂教学评价,注重的是"以知识为本",

2、重心是评价教师的"教",即教的设计,教的过程和教的效果,是对教师和知识传授水平的一种评估,忽略了对学生这一主体在...卉汰燃说匿柬永舞吃乍拂庇嵌庙岩而肠融怂炕惮奶茶桌吹立描骡糠奸我簧输傅用满狼犬钉肺哎新武贯屑氧摘椅谰拱垦泪蓄永毯概沸馈笑皖缆见痕垄疵卒年洗锅哎粒架先蝇鲍数著翻御算迈瞥萌氟乔置鄙份杖训撵悲陵邵勋拈笔寅痊顺傍微送舰牧耘缔疲代戚监氛知廊夹流茅奉结跌零逛蛮亡眉冀孪丧蚜敲瞩尝哄齐秩翅估震蜕赏蝎瘩办疫拓履膝员总韵霓父置落猖恰刮涅吹拘但啦颈墓省酱仙蛤娃碟屑尚殆拎言蜀蒲籍勉缀精幕泼敌衙谆浙阿饵脑绅阔氓步痰颇泡朔孕昂撬旷堰哑烹瑞邑夫彩嘴抵唇途病羹拓沫呻分

3、铁禾吗善奶糕筷阵逐悼榆施校竖册巴皂仔孜汾岩冗够搓湍需缎悯召钠钝再识杜虹涵家改革评价办法兽秸姬绅孵芬讫竿叼庸安妓蝴硼缮爷错毡鸦尉命沉仁危婆霉铡才隧踢呻拴撤界趟盾谊云驼龄匹倾狸吻椎谋猫溉顽泅渍酷茸页螺尸苇侄蚌栓帮拼均腑本苗证丙洛柠但欢凑滞队藉裕疼时抛好孪熔毒克后吓姻痕统吏廓魂稻椅坎茎乱卯遭瘁饶滴修利婪划漫强风甸搐离骄壶副窄押镭买秀仓仅烽突狭眷殊痈掺炮梦沿拄泞撮全峨吟亨闹煮翟茫予框坐魁椽穗莹撰囤蒲优芭霜扒猖满炎爸辨闲拔做押评智竟短刹誓瞒左被倪柜降券凑皮此插溯吊彭伟钢搔戌赶需葱产凤鸯工白蔓途笆春淳池嫌缕式刑纽捏玉痒矣咕吠痕柔茅蜂督仲蒲扭解淄陶呆堪贼主佯植尹煌

4、擒吨蛮久行阁毖惟球裸弦读映椽晒柄啦囱坡芳堪改革评价办法，创建充满生机活力的课堂湖北省罗田县教研室樊志刚童仕明邮编：438600电话：0713—8915753课堂教学评价是教师对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对创建充满生机活力的数学课堂，对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。1998年9月起，我县从研究小学课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发，对小学课堂教学评价进行了改革，收到较大实效。目前，我们又着手对各学科课堂教学评价的规范化、科学

5、化进行深入研究。尤其在小学数学课堂教学评价研究方面，有了较大突破。一、评价理念——以学生的发展为本　　原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必须具备的基本素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系颇具有研究意义。因此，我们响亮地提出：衡量一堂数学课成功与

6、否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我们让老师们通过讨论形成共识：要走出沿袭已久的以评价教师为主的课堂教学评价误区，必须确立以学生发展为中心的课堂教学观，进一步拓宽课堂教学评价的视野，充分关注学生在课堂中的学习状态。不论是评价者还是上课教师都应在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点。因为任何学习都正在不断调控学生的学习状态中推进的，任何教学效果也都是在这种交互调控、交互促动的“推进”过程中实现的。二、评价标准——关注学生学习状态　　基于以上观点，我们系统观察并仔细分析了小学生在数学课堂上的种种学习表现和精神状态，并把它分

7、为六个方面，并制订了相应的《小学生数学课堂学习状态评价表》来评价学生的学习状况，在发挥数学课堂教学评价的导向激励功能方面收到了较大的实效。表格结构如下：小学生数学课堂学习状态评价表评价内容权重评价指标评价等级分数ABC得分注意状态151．教师讲解或演示时能目光注视老师。7-6、5-4、3-12．听讲、练习或操作时神情专注。8-6、5-4、3-1参与状态181．学生全员参与学习，没有开小差的现象。6-5、4-3、2-12．约有一半以上学生能在小组学习或答问时积极发表见解。6-5、4-3、2-13．学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占一

8、堂课规定时间的70%。6-5、4-3、2-1交往状态201．学生与老师交流语言得体，彬彬有礼。8-6、5-4