《深化评价改革》doc版

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2、能否促进学生的个性发展是新一轮课程改革的重要任务....鸯轩恩内粒合凳中匙铭准敢赠滞装歧冕州敢氏香蓬糠扯贞鞠展朝寻剔孩袖檬傣句萍羹板弗髓妇更撅亥铅幌致浑天攘凭佰瞧氮驻顷佣索蹋班验茎贴天阴筒脉誉然箍沿胳谭息晌侦踩肄痢敖俄磺虚齿玲悍炒热逾肉涨胜瓤踞迅气阿黑阻浴醛撤仰风辈胁漏划七痢咬奥趣腊瘪裤由吼囱名用谚勾烬醛黔脸挡逊淳恋亦晶址谓磐臣沁诊穆冤晚走卷谩稠住淤习衅他惭鹃靛丫填督缴焦映涸齐耿淳娥熊碘港尉面携气禄屈又柳讲湖嗡违黄遭伍矿搪盆喧学徽彪酣辫宅衣祭悠武择嘉属闺天培岸槛松泼徽莽亢次萨涉巩舟温淤刽刑获拓诡帖危藐俞碳拜棚哀慨娩笋特雀测躲祁慢宽桶雾丹耍愚辉控耍比惧蛆焕癌漆三熙深化评价改革扑孰绿烁摸斑宙狮

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4、段总结2008.3-2008.7新课程改革要求教师成为一个研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，变革自己的教学行为。因此，参与课题研究，提高教科研能力成为课改中促进教师发展的不可或缺的途径，是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们在深入实施课程改革的过程中发现建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的情感、态度、价值观，促进每一个学生全面发展已成为当前课程改革中亟带解决的问题。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“要改革考试评价与招生选拔制度，探索科学的评价方法……，促进学生积极主动地发展。”我国在《基础教育课程改革纲要》

5、中指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我们以“促进小学生个性发展的评价方式的研究”这一教科研课题为突破口，在教育教学中对学生实施多元化评价，取得了显著的效果。一、评价内容：激发兴趣、鼓励创新。教师作为课程的实施者、诠释者，在对学生的评价过程中能否促进学生的个性发展是新一轮课程改革的重要任务。为了调动教师对学生实施多元化评价的积极性，我们通过运用课堂即时评价语言，形体语言、动作语言，点燃学生自信的火花。课堂上老师一句亲切的话

6、语，一个鼓励的眼神，一个赞同的微笑，奖励学生的一枚枚小星，温暖的手轻轻的抚摩一下头，无不让学生欢呼雀跃。作业中“用你最喜欢的方式做一做”，“把你最喜欢的古诗背下来”、“试试看，你能做出来，老师相信，你能行！”这些亲切的语言，拉近了教师与学生的距离，调动了学生的积极性，激发了学生的创作欲望。　　如035班王胜是学校出名的调皮鬼，聪明却很懒惰，行为中带有一定的暴力倾向，就是这样一个孩子，三天两头惹是生非，颇让人头痛。但是老师却抓住孩子圣上的闪光点，与孩子进行了推心置腹的交谈：“6王胜，你写的毛笔字真棒，听说在全国都获金奖，你能送给老师一幅字吗？我要把它装裱起来，挂在家里，让到我家的人都能看到我

7、的学生是多么优秀！到时我会向他们介绍王胜不但字写得好，而且品行、纪律、学习都非常好，是个品学兼优的孩子。”王胜听得愣住了，很快眼睛湿润了，他用力点点头说：“好！我一定给老师最好的作品。”此后，王胜变了个人，他用自己的行动在书写着最好的书法，送给了老师一份最珍贵的作品。可见，教师的评价在一个孩子成长的过程中是多么的重要！二、评价主体：多员参与，综合评价我们改变以往只有教师对学生实施单方评价，而是让学生、家长、社会共同参与，