《思维训练在课堂》doc版

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1、思维训练在课堂利用课本上的*号题对学生进行思维训练本期我注重利用课本上的*号题对学生进行思维训练。在训练学生思维的积极性、求异性、联想性方面做了一点尝试。下面就谈一谈我的想法。一、创设情境，训练思维的积极性。      思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的。*号题教学要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。二、转换角度思考，训练思维的求异性。      发散思维活动的展开，其重要的一点是要

2、能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。例如在用5个3组成一个算式，要使算式中至少有一个分数，得数分别等于0、1、2、3。先让学生独立做。完成后全班交流。把不同的算法罗列出来。让学生充分讨论分析。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。三、转化思想，训练思维的联想性。      联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是

3、由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。总之，在数学教学中多进

4、行发散性思维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。余少文反思：1、从现实情境中引入学习内容数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。六年级教材中的“利息”的数学原形在生活中就很常见到，教学中主要引导学生在已有的知识经验的基础上，认真体会“利息”与日常经济生活的联系。因此，在课始就设计了家中有现钱5000元怎么处理的问题让学生交流讨论，从而引发一连串如何理财的问题，并由此引出银行的问题，使学生感

5、受到生活中处处有数学，数学学习新奇，有趣，实用性强。2、借助生活经验，形成认知冲突学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不全是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。本课知识教学的生长点是六年级学生已经有在银行存、取款的认知体验，精心设计了活动----填写存、取款单及注意事项等。使学生体验到存、取款的快乐，及取款时会多拿到一些钱的事实，而这些多的钱具体叫什么名称呢？实际是如何计算的呢？从而形成认知冲突，激起学习兴趣。3、从数学的角度学会“利息”的计算方法在

6、学生的生活中有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结和升华，每个学生都应从他们的现实数学世界出发，与教材内容相互作用，建构自己的数学知识。用数学其特有的方法通过交流、讨论实践，去掌握利息的计算方法。4、从生活中来，应用到生活中去“利息”知识源于现实生活，在现实生活中应用广泛。学生特想了解把自己的钱放入银行，怎样存款，到期后，会得到最多的利息，很有吸引力。因此创设通过计算5000元放入银行，存整存整取三年或存整存整取五年体会到期后，会取得多少利息，及哪一种会较合理些等。这样从学生的

7、实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义、体会数学的真实。在教学中教师能始终以“学生为本”，强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法，增加了学生对知识的理解和深化。1.小学数学教学大纲中强调要"培养学生的创新意识、实践能力"。创新成为小学数学教学的一个指导原则，要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，数学的学习更应该具有探索性和思考性。要鼓励学生体验数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想

8、法。对同一个问题的解答可以有不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。所以，创新意识的培养并不是高深莫测的，在小学数学教学过程中也可以体现出来。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中了解数学和认识数学，在运用数学解决实际问题的过程中，体会数学的价值。而互动式教学就能为学生提供创新意识的环境以及实践能力得以实现的空间。2所谓“互