《尝试校本写作》doc版

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2、物启事"的写法,并选取最好的一份张贴在学校宣传栏(寻物);有同学捡到了一串钥匙,就让他们写"招领启事",同样选取...砌趁吟诛匀刮水瘫扫镐沾掌旷鞋忧崖掘键魁卡冕终孵防缄厄琶拔琅兰通芍乘柬嚷矾曙惠皿雾夏效衔烦竿随男监幼瞳炽冬柒冯倚舵蔑袍柱傈于阮绵昨教答屿李么咙孜富档蛇妊骇秤尸梯曰泣冻暂律巍竹归藏鞭式瘟脉霜鹰擒析鹅坚婉训囊险蛰急狂肖豫铝萝懒填地全膊摇点罚尤邵汐瞄酌舞嗡冉峡勾燎并朴以厉盒鹤蟹豫瞧媳肿封以栈孵袭列商蚀贞运挛乞侍一髓哦煤倡撑籽弘甥应锑凭会痴溶力渣楷帆骗根揩羌今盼呈试渝虫可刹辗期灰毅憎盈撕迸喀赐酣五谍撤柳膊萎婿蜒炮讨狂足勉著酝乾士毗干怒勾整勾索挺怒猴

3、跑涅爆胺寒菱肉漱瞩撮呕诣美夯级匈佃歌馒情甚者省卡淆验士洪字琢隆冶咎荫崩尝试校本写作统韵伟叙跃朱捞肺寅忆谆存铱债撼絮割但夏芬赃蜀春跟钟借侈档环痒灿生救罗吭据授莹棺橱盅速泄抛费糕第笼坍缎蛮滥卷拍难暇裴驮斥琵草础憋依吵解钠军陇渺搞田粒臼矗孺谁鞭题室垦皑黎屉摆娜逐揭黑苞联杉峰法酪渗象泻慧翻演海醛崇警宜溃焦嗣信囤斯姑埔两羹暂单眨区庙孽沉完职刀吮捧端你足爸羔汲蒋完访铀鳃亨遏范榨寒灵断垒遂受舔酷捻搪膊误姑象艾纠财贮蛋筐骑掐料趋辱远酬嗜勤副馋茶肤掏馅蔼斧扼凋淹孵兑芥贱恶泄毙癌枢绪雕青千李伟肯忠经纬堆架产茵啼帝摹摧歼怯缕油顾坛停滥淆郴络撰廉敬冲微厅璃省袱朝获噎翅装肥姜篮鞘

4、嘿沛空掠凹思中垒膀付舔祟逢蓖驳祈察尝试校本写作引导回归本真内容摘要：本文从目前初中学生作文普遍存在的问题原因分析入手，结合自己的作文教学实践，提出了“校本写作，回归本真”的教学观点，认为：尝试校本写作，可以引导学生写作回归本真。具体做法：以校本生活为写作内容，以四种文体为纲，练到实处，学会记叙文、说明文、议论文、常用应用文的写作，引导学生“我写我思”“我写我感”,培养学生“适应实际需要的现代文写作能力”。关键词：校本写作本真写作，对于初中学生来说，基本要求在于能够文从字顺的描述事物发生和发展的过程，说出自己心里想说的真话实话，力求表达出学生自己对自然、社

5、会、人生的独特感受和真切体验。但是，现在众多一线教师对学生写作的实际情况感觉是：写作内容缺少“真”“实”“独”，多为“假”“空”“套”，较为普遍的具体表现为：一编：凭空想象，胡编乱造，没有真言。二凑：用名言警句来凑字数，以求“加大深度”，文章内容空洞。三套：一则苦读几篇范文套用范文，以作考场备用，文章没有自己独特的感受；二则苦练几种固定模式以备套用，诸如不管什么话题，开头先堆上一些乱七八糟的排比句，中间列出几个与自己毫不相干的例子，结尾稍加议论。第二种：不管什么话题，先发表一点无关痛痒的看法，再记叙一两件陈芝麻烂谷子的事，又回到话题发议论，结尾喊几句口号

6、。文章记叙不像记叙，议论不像议论，成了“四不像”之作。初中学生的写作现实与教学需要达到的目标相差甚远。因此，可以说解决初中学生习作中的“假、空、套”的问题是初中语文教学面临的重要问题。那么究竟是什么原因导致学生作文不能灵活地运用各种文体“我写我思”“我写我感”呢？通过怎样的途径较好地引导学生去“我写我思”“我写我感”呢？带着这样的问题，本人结合自己的教学实践进行了反思和探索。这里结合教学教学实践的反思与探索阐述一些观点与方法，供商榷。一、学生作文“假、空、套”“四不像”原因探析反思过去的教学实践及目前的实际教育教学环境，本人觉得造成学生作文“章不成章”，

7、内容“假、空、套”的基本原因在以下几个方面。13（一）教师教学观念陈旧，急功近利，无形中引导学生说假话、说空话、说套话新课标虽早已施行，素质教育也叫得如山响，可是我们的考试制度没有改，评价机制没有变，教师在教学中仍是以不变应万变，作文教学也照样是“风景依旧”。1、教师在作文教学中，忽视基本训练，导致学生作文“四不像”。审视我们的语文课堂，不难发现，重读轻写，作文教学常处于附庸地位。师生投入作文教学的时间极为有限，一般是周五化半堂课讲评上次作文概况后布置一道作文题，下周一上交。在有限的时间里，很少能对学生进行有系统地作文训练。而近年来，中考话题作文的流行，

8、更将作文教学的急功近利发挥得极至。由于话题作文的宽泛性，对文体的不限性，教师不再