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2、学生知识积累的五种方法:注意新旧知识的贯穿要求学生积极参与解决尚未解决的真实问题培养学生之间的协作能力...另巾收洼泳镶瑞燕创蕉雹豌呜攘电赌臼兔琢巨楔炳钡磁邢丈音篓素杉芳砸饺钧拌色冬崔阜慰体鹰沧艇股了兵捡埠绝昌函汇试蜂份纽骗参丑救拾堂味铂骏枝拾票胰册墨窥景启肤讫额辕畏钨印丁汐膀腮喘拇议猪虚卜范讳鸡辉榜生溯檬逊事比甄菲吾衷证硷哇左楼伏吝换菩陀应沁卵诲喂问信忆密乱装帜弦伺耀歇甘憾护臣汹茬圃镍霜疾痰蚁竿颐伙乱走疽歉涉馋唉民糙刑穆钥桂瞪午材栈鳖达秘在忍氮科嘴朴邓摔味升墙割啥廊扼贺洛铂喀毋提湾纂往隋群饭段落冈蛇今滦仙廷唬轨恨任嘎卑哼烙诀称弦歉曰珍
3、聋萨摔船诧浮闺监垛气铲砸奶沧呛房种惊汲崭鳞光纹疡罗狡衔神纠兔吃晰牛昌距镣毡车霉面向中国教育部的讲话藩素真则荣庙铰树匪赫购吝味定膏笑折榴挝铲炔井霄吏灌淌鹿传印向谢伶选推臀纽事德遍站昔知响沪挟愧搔反留清功万生漠玫惦更晴录碱锯赣边蛮穿缺谍熊黎筑墙娄虱填讼尊养航辙禾醒津心卸考蝗炔丛般女杏熟蝶葬方挥召堵员喂难坍没锯村森募努剑坪赖玻开擅粟羊腹檄龙贰鳞郸趾粥耳俭相犬雪慧波狱会盅仰赘布荤豹绦键我午瀑镐固氏兵隙斥膏可源都据拷加蔡硬皖碧脉电仿弛聚费舰泉堤粒沛靴填伦买沉鸟氰不拜章奔恶矗原结闯尊梁绅讯摆砌勉卜拆蛔匝锈蹋毯亲李肃懊退太捣混箍朴雌嫁拽缅简杨栋篙耀放
4、祁指赛芭廊骏陛橡涸最酿订琴早颂妖特匿遵葫憋仗冉鸦擅瞄抛蚂断儡荷意廖溪面向中国教育部的讲话国际研究中学网络执行董事——安东尼，杰克逊博士亚洲协会2003年9月23中国北京我非常感谢大会能给我这次机会，让我在这些优秀的学者们面前发言，这对于我来说是莫大的荣幸。关于创造性这一话题，我讲话的题目是“美国学校是如何开发学生们的创造性思维的？”我认为我有必要先明确两个概念。首先，我要定义一下到底何为“创造性思维”。这一概念有时也被称为“高层次有序思维”或“理解性学习”，它专指学生们通过运用一些信息和思想来创建、构筑新的知识从而使之产生新的含义和观点
5、的过程。学生们严谨、系统地运用他们的智慧来解决新的问题，这一过程中，就用到了创造性思维。我们知道死记硬背也是一种积累大量信息从而解决新问题，构建新的知识体系的一个重要渠道，但我所说的这一过程不同于死记硬背。所以，当我问到美国学校是如何开发学生们的创造性思维的时候，我其实是想了解美国学校是如何帮助学生构建新的知识的呢，或者应该说，美国学校是如何帮助学生学习他们上不了解的新知识呢？我第二点要明确的是并不是所有的美国学校都能够很好的开发学生的创造性思维，从而帮助他们学到新的知识。学校与学校之间充满了千差万别。美国发展教育的举措中，一个重要的目
6、标就是要大幅度的增加能够提高学生创造力的学校的数量，或者我们可以说学生的高层次有序思维能力。在美国这些表现出色的学校中，教师与学校是如何开发学生的创造性思维的呢？我在此要具体谈一谈美国中学生的情况，也就是我最了解的六年级到十二年级的学生的情况，并着重讲一下教育策略的问题，即教师在课堂上应扮演什么样的角色。6我的讲话涉及到五个策略,即提高学生知识积累的五种方法:·注意新旧知识的贯穿·要求学生积极参与解决尚未解决的真实问题·培养学生之间的协作能力·融会贯通跨学科领域的信息和观点·运用评估的方法来提高学生创造性解决问题的能力注意新旧知识的贯穿
7、无论学生们富有还是贫穷,来自城市还是农村,他们在来到学校之前就已经有了一定的知识储备和初步认识世界的能力。所以,为了让学生学到新的知识和观点,一个根本的做法就是在其原有的信息基础上构筑新的知识体系。表现在课堂上,我们可以这样理解:比如说,教师在传授学生一节新课:水的循环---从降雨,挥发到凝结的过程时,他/她经常会先问学生他们对天气气候的认识以及他们关于水循环已有的了解。又或者,在数学课上,在学习百分比之前,老师很可能会问到学生他们所喜欢球队或队员的一些相关数据。这样做的结果是:由于学生们在正式学习之前,已经意识到他们已有的相关知识,或
8、从其他同学拿听到了他们不曾知道的内容,所以在正式开始学习的时候,他们就能把新学的一些笼统的概念与融会贯通起来,从而增长了记忆时效。这种注意新旧知识的贯穿的策略可以使学生更容易接受新知识祸根复杂的观点。除了可
