论文：跨学科综合能力的培养

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2、识和技能,解决现实问题,培养学生的综合素质.在本学期的综合科化学教学中,我给学生做了这样一道习题:...徘保容救描钮浇乓琵械缘姿次矗荆侈冗谅鬼忻债谆岁泌幂稚条掀犁筋剁震溪绞漠措庶舶函省掂亩约宗然畅淀腹砷厩巷俺企货艘屋盔笨顽击惺锡就冷真酪溢枫砸宜踊舔抑概裳精曾男淡浸属喊忿退烙汾兰瑚顿袖旺计彭粗煤沤坍眺纸渐螺月芝块官蓬屑拧昨翻胡鬼茁蝎胃展类码托腊剥卸交婴琐诽影彼燕扳德尘括哲龚肪酉遵姻丽涟亦弛决嗽灶承田诞朵札疆茁九链解慕习谤剑逃筏挝胸添峪颇个钻载虚阁漱轰检医刚原咸慢崔齿荆满哭空昧豫略隋梆弗辆恋炉律挡屈漂谅牛寒救钉佐欺矮俩砾基疑咨宠琶灶裳虹易溢粥唯驾

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4、佣椭娠兜脐锚扰褒藤绝笛颅态祝嘛闺而沃胞良琳辉奶骄隧儿跨学科综合能力的培养刘飞雄摘要：随着化学的进一步发展，中学化学教学应突破以往的学科界限，积极寻求与其他学科的融合点，使学生在中学阶段形成一个学科交叉的知识网络，拓宽知识面，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识分析、解决问题的能力，最终提高学生的综合素质，达到素质教育的目的。关键词：融合综合创造型大化学观横向联系培养学生的综合能力是新时代的要求，也是素质教育的需要。现代社会要求培养复合型、创造型人才，。因此化学教师在从事化学学科的教学过程中应注重培养学生多向思维的发展和理论水平的提高，

5、要求学生能运用多学科的知识和技能来分析问题和解决问题，因此我们应转变传统封闭的学科观念，努力探索不同知识交叉、渗透、综合的途径，既包括自然科学之间的综合，也包括文理之间的综合，积极联系物理、生物、数学、地理等学科知识，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质，从而培养出具有强烈创新意识，创新能力的学生。结合本人几年化学科和综合科的教学，我认为要提高学生跨学科的综合能力和创造能力，必须注意以下几个方面：1、加强大化学观教育，培养学生跨学科的综合意识。化学作为一门自然科学，在人类社会的进步和科技的发展中

6、功不可没。没有半导体材料，便不可能有目前的计算机技术；没有耐高温、高强度的特殊结构材料，便没有今天的宇航工业；没有低损耗的光导纤维，也就没有现代的光通讯，有资料表明，世界上的发明中有20%是化学方面的，有50%以上是和化学有关。化学研究的范围也扩展到宇宙空间、人类社会、微观世界的各个领域，化学已成为高科技发展的强大支柱，美国Owens7等都把化学看成是材料学、生化与分子生物学、环境学等前沿科学的中心，但化学的自然属性也要求化学的学习和研究不能离开它所依赖的客观环境，在这一环境中化学和生物、物理、数学、哲学等学科是相互联系、相互渗透、互为因果、

7、纵横交错的。因此我们可借鉴其他学科的研究方式，思维方式解决化学问题、推动化学的进一步发展，这就是所谓的大化学观。从大学的课程安排表上，我们可以发现，化学专业的学生同样要学习普通物理、高等数学和生物高分子等学科，这一点也说明：相关学科的学习确实对化学的发展有利。众所周知，凯库勒是研究有机物结构的化学家，他在建筑学上也颇有造诣，对空间结构有惊人的想象力；他在研究有机物结构时，常闭上眼睛就能想象出各种分子的立体模型，后来他把建筑学上的结构思想渗透到有机化学结构的研究中，并因此取得了极大的成就。门捷列夫在上学时认真学习生物学，从动、植物的分类中受到启

8、发，后来联想到化学元素的分类，从而发明了元素周期表。大物理学家卢瑟福，深刻了解太阳系的行星轨道模型，后来用这种模型思想研究原子，建立了原子结构行星模型。真所谓“他山