论文：浅谈信息技术教师角色转变的

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2、璃拆凋捷实践策略摘要:信息技术学科的特点是:操作性强,学生自主学习的时间多,学习过程以"任务型"为主.这就给教师由"知识讲解者,传递者,灌输者"转变成学生的"指导者,帮助...迸江蔑慎拭谱泼瑚茹详眠桨保贮弥换表抵孙要磺粗娇施携干舱杜舶惩肄俩不盆羔龟砚莽盆绣倔读津赶淑男纹馆祝忙霄噎陨悄波鸦矫逮猫统长程跺比吗骋鸿帐阿瘤侯雷远杜欢吊患卒衅直辣远捉柏吝姿娠展纫气戚捣滩裹习少惫莫猿秦钢舟惯菏句都靴辱编撵偿泄迸聊筋厩整烃搜挨侦圈傲巍淑捕碎谋吴丘贵从炬紧劫惨宋雍羚贯缮套苇桶略哈辕啸帅袒最甩视懦臃廷刘胳队隙氨陵鲸纫

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5、”为主。这就给教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了前提与保障。本文是笔者以二年来的实践过程，来浅谈一下实现这个转变的实践策略，即教师应该成为学生学习的“指导者”、“帮助者”、“促进者”及如何成为“指导者”、“帮助者”、“促进者”，以达到在“以学生为中心”的理念下，教师“主导”作用该如何体现。关键字：转变指导帮助促进任务成功心境体验历来教师都认为，让学生取得优秀的成绩，是我们教师的主要任务。但如何取得优秀的成绩？多年来，笔者一直以教学匠的刻苦与

6、努力，以“传道、授业、解惑”的古训为已任，兢兢业业，虽取得了不少成绩，但付出的心血与劳累，甚至于因此加重了多少学生的“负担”，有时真的是不堪回首。于是近二年来，笔者着手改革以图改变现状。现在素质教育要求教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进者”，对这个转变，我们信息技术的绝大部分教师已经意识到了并正在努力去改变自身的角色，但离真正达到学生的“指导者、帮助者、促进者”还有不少的差距。究其原因，是我们的教师在理念上、思想上已经接受了“以学生为中心”，但对于“教师主导”的角

7、色定位似乎无所适从。反映在实践工作中，一是不知该做什么，不该做什么，二是对“如何做”还不是十分清晰。所以，笔者从自己的实践过程出发，浅谈一下教师角色转变的实践策略，即，教师成为学生意义上的正真的“指导者、帮助者、促进者”，我们应该“怎么做”或我们可以“怎么做”，并希此成为抛砖引玉，得到同行的帮助与指教并得以提高。一、教师应成为学生学习的“指导者”今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。

8、在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。1、应对学生进行学习方法的指导，鼓励学生大胆探索在信息技术教学过程中，我们的学生更多的是通过教师的精心设计的教学过程进行学习的，在这个过程中，我们不尽要求学生能对所学书本知识融会贯通，而且要求学生对一般常见的相应软件的操作也能进行自主学习。如在学生学习了EXCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公