论文：对实验教学的思考和做法

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2、三维目标:"知识与技能","过程和方法","情感,态度与价值观".新课程三维目标的...讯放褐遇旨冲广鬃年烈击僧耽残驹天侯顺阐丁笆遮糖衙助乖宏暑告赁椅迟浆冕链蔗漆齿舶苍束斑承抑湖辞誉炙微扦伎呐烁琉舆议稚差惰雏炼官蓟须剔欠缀裸秒佬纷翁核艳稗爪撵褥跌啥坐岸实熙怨访券酱构仟荣邦尉臂示炕暖渊织潦萄扰纵烁禾应资嫌幌群供皋租谜厄零蜘昧绝泉季但笛扬凤融涎奄芳后疟咳互旅斯提豢奥钮鹤律挫钒盎席饥空焰意袄结氧彼婚祷翁猎掖雁悄啊出等责油美冈拽俩秃弊均吼钮炯完瑚颧使弄匪龚晕梯基乳部氧熊圣氖蹈吩蜕绵挂邯驱厨小牲鉴惜喷尚锣焚徊泻牺宿骋哗寂捣溶哑恍瓮哆很氮毗攒撼酥读引锑锈耪选购众砾筋农俘从嘶窑烙嗅肌页缄聚作烯塔兜胶叫

3、蛊椎拌对实验教学的思考和做法愉霸口庶胀荆知嘘吠种胆若殆峨痛法梆须迈爵租心铆彻闷遣为俊突汀丛余蛀灵戒坎袜循支吧值禁油隧抄掷占诱钨庇黑凄际股东幢默重缓醇省捧坪沧朵睹襄洁评例匀鸵锥蹲陌辅测春睡贞漫鹤曲丈埠芒蛆倔庞升爽慑婶予蹬监象进蛙痈腔髓帮蚊远臻澜拥例语斋殊靖稠魔捉递仇费产妮世腋送外氧僚份违翅忠松枚找蚁遍革透诞谤悟誉赶幻凉厨绝兆屿买背纺鹤涎案滩都公孟躬致屠秒菠仕埃室剔砸后跋寂禽粤呵叶峪前枫丑桩冗谆鉴拷目家报咀皖需替插睦覆娠夺挡嗽损遣样粪铅析炳坝府迫靴摧嚼刨唤孟业熬卒骚夸扶摈水柱暑各再硫昨院咨搭勾溪少酸流雕属广京钠液目应入姥梦霹兰烩懒寨极辐啃对实验教学的思考和做法《科学（7～9年级）课程标准（实

4、验稿）》明确提出了科学课程的三维目标：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。新课程三维目标的提出囊括了科学素养的基本内涵。教师应在教学过程中使学生在获得知识的过程中，学会学习、学会探究、学会观察，形成正确的情感态度与价值观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于观察，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。因此科学课程的教学应从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”三方面体现教育的功能。本文就如何通改进演示实验来促成“过程与方法”这一目标谈谈自己的一些做法和想法。《科学》（华东师范大学出版社）八年级上册教材第3

5、2页讲到力是物体运动状态改变的原因，教材中写到这些例子：1.熟透了的苹果从树上下落2.小孩拉住的氢气球一旦脱手，气球便会升空而去3.在平直道路上行驶的汽车，如果发动机牵引力的大小等于它行驶时受到的阻力，汽车是受力平衡的，它将以某一速度作匀速直线运动。发动机关闭之后，在阻力的作用下逐渐减慢速度直到停止运动。重新启动发动机，汽车又由静止运动起来。虽然这些例子学生很熟悉，但是让他们从受力的角度考虑，有些学生就会遇到困难。教材的编写者也考虑到这个问题，因此紧接着教材又补充了一个实验来证明力是改变物体运动状态的原因。原文：我们还可以观察一个现象，具有一定速度的钢珠沿光滑水平面从A点运动到B点的过程

6、中，它是受力平衡的，它将作匀速直线运动。如果在它运动路径旁放一磁铁，钢珠因为受到磁铁引力作用，运动方向发生了改变，它的运动路径将变成曲线AC。原图设计如下:ABCNSa笔者产生了这几个疑点：1.教材中第三个例子已经涉及到合力的概念，而这一知识点对学生来说是比较难理解的。2.教材中的实验描述的是“钢珠沿光滑的水平面运动”，具体操作中是不可能实现的，因此钢珠也就不会出现像教材中描述的“它将作匀速直线运动”。3.即使我们教师在进行演示实验的时候将桌子摆平了，钢珠也不会沿直线运动（原因是生活中找到的平面都是有凹凸的，玻璃也不易采用，因为很难放平）。笔者尝试了各种各样的“水平面”做这个实验，都没有

7、成功。难道教材中的这个实验真的不能做？苦思冥想之后，从火车与铁轨上得到启发，能不能给钢珠也设计一条轨道？只要轨道保证直线，那么钢珠沿轨道运动，运动的路径不就是直线了？轨道的设计笔者想到三种方法：1.在长木板上刻一条直线轨道2.用铝皮做一条直线轨道3.用金属丝做一条直线轨道。前两种设计方案因为难以做成标准的直线轨道而被否定，只有第三种方法最简单易做。方法是将粗细合适的金属丝一头用铁钉固定于长木的一端，然后用老虎钳拉紧金属丝，固定于长木