论文：学习策略研究的初步认识

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5、几点：1、凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及其调控均属学习策略的研究范畴。2、学习策略既有内隐、外显之分，也有水平之别。如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。3、学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。学习策略的研究可解决当前教与学存在的两个重要问题。一是可大面积地改进学生的学习，提高学习的质和量。二是能更有效地促进教师的教。教师通过掌握学生的学习规律及利用学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达

6、到减轻学生学习负担的目的。学习策略研究的构成（一）根据各学习策略所起作用的差异，丹塞路（1985）把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略主要包括信息的获得和贮存策略以及检索和应用策略，是指直接操作材料的各种学习策略，如识记、组织、回忆等策略。支持策略包括计划、注意力分配与监控三个策略，是用来帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效地操作的策略。（二）根据学习策略的构成成分。把学习策略分为情感策略、认知策略和元认知策略。情感策略与专注、态度、动机等因素有关，专注是其主要因素。认知策略主要指对

7、信息的有效识别、理解、保持和提取。元认知策略是对自己认知过程的认知。（三）根据学习策略的可教性，比格斯（Z·Biggs）把学习策略划分为大策略、中策略和小策略，大策略可迁移性最大，距任务最远，可教性最差。中策略既可教，迁移性也比较大。小策略距任务最近，可教性最好，但教学的可迁移性最小。（四）根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。一般学习策略即适合于任何课程与任何形式的学习，不与特定知识相联系。学习策略研究的主要方法1、自然调查法。这种方法主要要求在较长时间内，对现实情境中的学习者进

8、行观察、收集资料、追踪研究对象、分析事实与结果。2、对比研究法。该研究方法是通过大声思维来对比考察学习优秀者和学习落后者在学习策略上的差异，并运用专家系统来改善学习者的学习。学习策略的研究开始是探究学生自发使用的策略。美国心理学家布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和扫描策略，并发现如果人们能够运用一定的策略进行学习，其学习效果可以得到极大的改善。布鲁纳的研究为学习策略的研究提供了事实基础。随着认知心理学对思维过程研究的进展，研究者们发展了确