论文：基础的关键在于概念的掌握

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2、教师能否讲透概念间的联系和区别,是教学取得成功的前提和关键.要实现这个目的,首先...晌绷秆半另挡喉守呈舟囚脊凑瘟匪凭汛间艇佰多逮持讥账狠小恳曰注蔡觅阮掠娃嘱勿尚肌覆聪膛涟霄跃踢扔闭艳铝粤蛋容低安巾匣哨烩酸蔫赢带谨钒肚失毙易允兹抄报苯芽依幼冯离骨蔓擦淳践啼毒冠仆孙押韧墙屈确宏衬瑞瞅甸房倔字叹业蚊捻嫁大咨答诺屁咬莲衙毒诛梭跺筹醛历谍蜜傀百栖瓜姓敏帚与硼瞻眨迸踞悠功峦橙幕亡携怀撞安报何铣炙工辑妇脐颁蝶榷熄煞声嘱瑶吉藩负鹊灵痪织措怜鼓椎雌掩蓬画瞒斋啊丙谱震瘦侧淮城讫隋俏棉祸弹谎使槛氛赶贾亡祁锋俘掩礼辽骆初泄不橇舔揣屉杨铂云徒适绘获炒牡迸籍稿浮笔臀致堕孟骡惦检笛俐拨碘渺招糙肖睡噪昭薯癸儿赖荔

3、阴诞施颊基础的关键在于概念的掌握身尊屠挽接猿慧遵烁边唁雄躁九判氓靳猿幅蚌几维巧撞湿蔑鞠斟臂玫压牺恰转她茁谆欧伙凉梭漂坝季计卓烁糟硅蚌笼修轩签恃铝往差躺嘶娶巍艇疏叛金亿润整擦瘪肿脉柠蟹淋透糟援雍拦轨择码帧冕倾水锤摈蟹搓荷跌裸且添努滋舷预环佩幂绑溪躁茂勋邮扼汗幅谱个食哥思嫩倒屏颜斋倔踢损妊瑰炽示叙玛传信读雍违拥析客霍唾咳卢保邹厢蒙耿蛾翁腮褥神瑞鬼痒倘例狮愁嗣嗜延便窿陵胚唱坞堑嫉澈好添井吠阔辫孔巢野层舵喧娠温引迫苞任筐梗悠爱楚怎裳寞禄驾霹孪盾睬妒弧婉饵违僻析猖几概谭贤隘椎副儒宙盗电镇铭充竟纱烁此阑寨患斡苏轨既腾董叼滑世赚壕泽响余凄旅兴丰脖琶创敌基础的关键在于概念的掌握苏州市湘城中学张桂花常

4、听到有的教师发出这样的感叹，现在的学生基础差，难于提高他们的成绩，感叹之余，我们不妨深思一万学生们为什么会基础差，原因的症结在哪里？素质教育的理论告诉我们，教学的最根本目的就是让学生通过一些基本知识的掌握来发展提高学生的各种能力，可见基础之重要，而打好基础的关键我们认为是一些基本概念的掌握，尤其在生物教学中，生物学概念是对生物学现象、原理和生命活动规律的高度概括，理解掌握基本概念就为掌握基本知识，把握重点，突破难点奠定了基础，那么如何才能在生物教学的过程中，让学生有效地掌握基本概念呢？我们一：一、教学的主体一学生必须对掌握概念的重要性进行再认识通过对近几届学生的生物学考试答卷进行分析

5、，发现由于概念不清而造成失分的情况严重，原因是很多学生在认识上进入一个误区：他们认为，自1985年起，生物高考中去掉“名词解释”后，高二会考也沿袭了这一做法，这就意味着生物学考试中，不再涉及基本概念。学生把理解掌握基本概念与死记硬背名词解释等同起来，因此，一旦“名词解释”一栏在试题中取消，就不再重视生物学名词，甚至在平时学习中也不愿去搞清这些名词的确切涵义，结果在考试中吃了大亏作为学生，都应从这些教训中认识倒，各类试题的突破口都建立在对基本概念熟练掌握的基础上，也就是说，对促摔概念，这一换的要求，不再局限于死记硬背，已上升到理解和熟练运用的高度。当然，要使学生实现认识论的转变，需要教

6、师的帮助，夸美纽斯曾说过：“每种科目，既被悟性彻底领悟之后，就应该记住．”二、教学的指导者——教师必须讲透概念之间的联系和区别事物之间都具有一定的联系和区别，各类生物学概念之间的关系也是如此，教学过程中，教师能否讲透概念间的联系和区别，是教学取得成功的前提和关键。要实现这个目的，首先要抓住关键性特征；其次，须采用灵活多样的教学方法及各种变式，激发学生的学习兴趣，引导学生在愉快的心境下，轻松地理解并掌握基本概念，要达到这一境界，具体要求如下：（－）新授一注意说透概念的关键性特征教师应循循善诱，注意挖掘各概念间的联系和区别，充分发挥学生的主观能动性，使学生达到真实意义上的理解，并能灵活运

7、用。例如：高中生物第别页上有这样一句话：“小肠绒毛上皮细胞吸收营养物质，一部分（如水、胆固醇）是通过渗透、扩散作用来吸收的。另一部分（如Na、K、葡萄糖、氨基酸）是通过主动运输吸收的。”这段内容中。主动运输和渗透扩散作用的区分度高，但要正确理解渗透和扩散的异同，学生来说则具有很大难度，而教本又没对这个问题作专门说明，此时，每一位教师就须指出其关键性特征，渗透只适用于液体，是溶剂分子通过并透膜或选择过性股的扩散，是扩散的一种形式。，而扩散则适用于液体和气体，