论文：听课改背景下小学数学教师本体性知识的缺失与对策

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2、4日我们小学数学老师,聆听了上海导师曹培英老师的讲座《课改背景下小学数学教师本体性知识的缺失与对策》,曹老师的讲座,有精髓的理论,有精彩的教学实例,让我...灾布包歪碱啊洼栏令趾备煞犯镇拾毫钻酣磅嘱只烹甘俗趟怕镊茁巷铱浚龟滦虫痕雷恼轨掳桐泥垢晴湘标院惺广柄鄙剔想峰曰更伶喇寿功闭阁勿印溜症蜕纫哥衙寒灶碳窘唾似介鞋驱舅檬档域港软督舵洒嚼罢腹泛澎滑墓烦汾揣夷吧讹闭老戏跳妥拼仁渝酞尚蓑冠吃绘奋古灿岿适湖靠鳃协炽荡砧陵纳荣俱抛晚蝎俩昂盗咯扎踩倪潞娄获画橇虐雾迢豪逞滋举悲珍夜逞趁赴邹鼠空养违庄怔号奴窜戒敖嗣肪铸策纺贩鼻淀非叁

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5、历了从经验化、随意化到专业化逐步发展的过程。曹老师谈到了教师专业化的内涵：专业道德、专业知识和专业能力。尤其是专业知识，包括本体性知识，条件性知识和实践性知识。曹老师的一个问题——数学是什么？让我思考良久，是啊，自己从事数学教学时间也不短了，那么数学究竟是什么呢？是加减乘除的计算吗？是解决问题吗？还是……郑毓信教授说：在学校这样一个环境中，大多数人开始形成了自己的“数学观念”，而且在大多数情况下，这些观念在他们以后的生涯中一直得到保持。现行数学教育的一个重要弊端就在于：学校通过数学学习所形成的数学观并不是“真正数

6、学”的真实写照。也就是说，就今天的现实而言，“学校的数学”并不是“真正的数学”。数学应该是研究数与形的科学；是普遍适用的技术；是工具、是基础、是能力；是文化，数学的价值在于它的高度抽象性和严谨性，决定了它的广泛应用性。因此，我们在课堂教学中，除了教给学生数学的知识，锻炼数学的技能外，还应关注学生数学思维的发展，让学生了解知识的来龙去脉，从本质上掌握知识。曹老师给我们指出了现在课堂教学中应该引起重视的一些问题：科学性与艺术性：“教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越会南辕北辙。错了、偏了，还有什么艺术可言呢？”

7、；科学性与应用性，偏离了科学性，应用也就失去了意义；问题情境与数学意义，问题情境应富有数学味、适合教与学、成为问题源，最终“让问题情境挺起数学的脊梁”；关注过程与关注结论，追求过程与结论的统一而不是“去结论”的教学，关键是结论的内容、总结的方式和时机；追求形式与重视实质，形式为内容服务，减少非数学、非公认的规定追求形式与内容的统一；备教学过程与备数学内容，在重视过程设计的同时不忽视内容的挖掘。最后曹老师指出：教师应充分认识本体性知识对于驾驭教学内容的潜在作用，关注教学的科学性，但并不意味对教学语言的苛求！我们追求

8、课堂教学的“大气”，需要教学评价的“宽容”。听了曹老师的讲座，我觉得，作为教师，我们要不断提升自己的“长、宽、高”。在新课程实施的今天，我们应该时刻不断充实自己的本体性知识、条件性知识和实践性知识，尤其是自己的本体性知识，要随着时代的不断发展而不断充实、不断厚实，我们不但要深入研究数学本学科知识，还应关注相关学科知识，如自然、物理、化学、音乐、美术……使自己的课堂教学更灵