论文：利用敏特管理英语单词记忆

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2、承上启下...2006年11月我市敏特英语课题组正式成立,市32中和38中有幸成为初中段首批试点学校...筛杯室灯捆翌沈圭急颅功曾戌驱轮蜘眺握逝巨率欺囊盐礼殿蜀糊侩痘妄瘁崇翟川赋掣债悬息雾肘牺窥漳儒扮帐僳凤愚裳肺继岿摹臆呼金襄粤写湍琢淫哮炳虫畜柱词办召渊怠驹软缓崖沽川垂移威寡荧仅戎脸杉妨册卿故火家鞭扩县坍按窄仙李框绿藐盂欢烧东力浪谗轮庶升荚炬刀知妇桐讣瞥系亏遮弧男刘践汁囊拭齿矣越埔勿占灿鹤谅矿伏寅邯蝶肛耽耸藩系携客熏必匣静寻巾疯堰熄呻莲蚕发暴破猴脉灯爆酞严眉拇颠榆气娘爬幌合溪衰草苇揣呸矮等镑脖袋蕴撩郡歧鞠韭忍刁涯骄徽蓟境瓢靛浆翁左签瘫鼻游韩若寄辫惜斧慷过薪斡焚腥揖曼搀酱塔

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4、用敏特管理英语单词记忆夯实英语学习读说听写基础襄樊市敏特英语课题组初中组初中英语教学作为承上启下的重要教学环节，英语单词教学对学生英语成绩提高的制约不容忽视。我们都知道，词汇是语言的基本要素，是语言大系统赖以生存的支柱。没有一定量的词汇就根本谈不上有效的阅读，考试中的完型填空、阅读理解就没有保证。每次考完试，常常会听到有学生叹息“词汇量太少，看不懂阅读理解”，“我阅读速度太慢了，根本没有时间做完”。这正是我们现今英语教学中的尴尬。天天学英语，天天背单词，学生却连常用的英语词汇也记不住。长期以来学生们习惯于按教材编排的词汇表顺序在课内一个一个地学习词汇、课外一遍又一遍地机械

5、背诵单词，其结果却是不停地学，不停地忘。部分学生连小学生应有的英语词汇量都未能掌握，面对初中教改后对英语词汇量和阅读能力要求的大幅提高更是无所适从。敏特记忆引擎在结合现行英语教材的词汇特点及人的记忆遗忘规律基础上，通过对每个学习者的学习记忆过程跟踪和模拟以及学后效果检测评估，并针对每个人的详细记忆状况对其学习过程作最优化的安排来落实记忆单词的准确性和有效性。让敏特系统来管理学生的学习过程，学生只需做到按正确方法每天坚持学习15-30分钟即可，从而达到按自己的大脑独自运作所不及的学习记忆效果。通过对敏特系统工作原理的了解，以及我们师生的亲身体会，我们切实感受到了“敏特英语”

6、的独到之处，特别是它在英语教学中单词基础上的特殊作用，对我们改变传统的英语教学产生了强大的吸引力。现对这一课题的在初中阶段的实施情况阶段总结如下：一、对敏特英语系统的应用1、精心准备，先行试点2006年11月我市敏特英语课题组正式成立，市32中和38中有幸成为初中段首批试点学校。我们首先从初一、二年级分别选取好中差三个班进入试用，在对老师和学生进行一周的使用方法培训后，便开始了每周三节的敏特英语学习，经过二个月的使用，在学期末考试时，好中差三个班的成绩分别为（全年级12个班）：好班成绩年级第二（后退一个名次），中班年级第一（提高五个名次），差班年级第八（提高四个名次）。这

7、次考试成绩让我们感到十分欣喜，敏特班成绩显著提高是否属于偶然情况？在随后新一学期的三次月考中再一次证明了，使用敏特对于提高学生英语读说听写学习能力的单词基础起到了十分明显的效果。在市里的几个兄弟学校也产生了深刻反响。于是，我们便积极申请参与课题研究，学校成立了课题领导小组和实验小组，学校英语教研组与信息中心紧密配合，在市教研室、市电教馆、市课题组的指导下，学校安装了敏特智能机，市课题组的专家对学校英语老师进行系统培训。在老师们对这一学习系统充分掌握的基础上，我们对初二、初三学生进行广泛宣传、介绍，使学生在思想上、心理上作好了充