论文资料：我对课堂观察理解

《论文资料：我对课堂观察理解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我对课堂观察理解　　　　　　银川市教育科学研究所　姚虹2008年5月27日，银川市教育科学研究所组织了银川地区各县（市）、区、市直属高中、职业高中的政治教师观摩了银川一中政、史、地教研组开展的课堂观察活动。通过这次观摩活动，使参会的教师对课堂观察有了一定的认识和了解。许多教师说：“这是我第一次接触课堂观察，以前从没听说过。”“我以为课堂观察就是听公开课。”“原来课堂观察与传统的听课、评课有这么大的区别。”……“课堂观察”作为现代意义上的一种研究课堂的方法，二十世纪六十年代兴起于西方。八十年代传入我国，但一直没有引起人们

2、的重视。近年来，随着新课程改革的深入发展，课堂观察开始被一些教育理论工作者、教师关注。浙江余杭高级中学在全国较早的实践了课堂观察。银川一中从去年开始也尝试实践这一研究课堂的方法，走在了我区的前列。课堂观察是指通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。因此课堂观察与传统听课、评课相比，无论从形式上还是内

3、容上都是不同的。具体表现为：1）课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。课前会议指在课堂观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、观察点、量表制作等相关事项。课中观察指进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。课中观察是整个观察系统的主体部分，所采集到的信息资料，是课后会议分析的信息基础。课中观察的科学

4、性、可靠性关系到研究的信度和效度问题以及针对行动改进的课后分析报告的质量。课后会议指在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。每位观察者围绕课前会议确立的观察点，根据自己所采集的课堂观察的信息，提出基于有效教学的改进建议和对策。在课后会议的基础上，观察者提供一份自我反思报告，观察者对观察资料进行分析、整理，形成观察报告。课后会议旨在使观察者与被观察者进行有效的专业探讨，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的。　　2)课堂

5、观察是一门特殊的技术，有其特定的理论和观察方法。一般来说，课堂观察主要采用定量观察和定性观察两种方法。定量观察是观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行的观察，观察结果是以数字化的方式呈现出来；定性观察是指观察者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果是以描述性和评价性的文字呈现出来。3）课堂观察事先要选择观察的主题和焦点，确定好观察点。课堂是一个复杂的系统，它由许多确定要素和许多不确定的事件、行为组成。教师要想系统地、真实地记录下课堂所

6、发生的每个行为和情景是不可能的。因此进行课堂观察时，要求观察者和被观察者根据观察目的、内容和自身的需要，在协商的基础上，确定好观察点，这样才能使课堂观察具有实效。4）课堂观察作为一种研究课堂的方法，需要对教师进行必要的培训。通过培训，让教师掌握课堂观察的理念、技术、技能、框架、方法，才能提高课堂观察的效度和信度，实现课堂观察的目的。5）课堂观察需要建立一种课堂观察的合作体。课堂观察不同于传统的听评课活动，教师个体单兵作战就能完成。它需要观察者和被观察者之间、观察者和观察者之间在分工合作、互利互惠的基础上开展合作，才能顺

7、利地完成整个观察任务。6）课堂观察要求观察者具有较高责任心。观察者在课堂上要集中心智，认真观察，及时、准确地收集、描述和记录相关信息，才能保证数据和记录的有效性和可信性。课后观察者还要将观察到的原始信息和课后会议对话，进行认真反思、分析、推论，写出观察报告，提出建议。7）课堂观察需要后续跟进。观察者和被观察者都需要根据课堂观察采集的信息，在定性和定量分析的基础反思教学行为，并作为自己今后教学的改进的参照。形成“观察——反思——改进”的活动链条。总之，课堂观察作为一种研究课堂的方法，需要一系列配套行为来完成。它由明确观察

8、目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察可以避免传统听课、评课的盲目性、随意性、主观性。课堂观察非常适合教育教学情境的研究，对教师的专业化发展及教育决策与评价有着不可忽视的作用。