让学生在科学探究学习中提升实践创新能力

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1、让学生在科学探究学习中提升实践创新能力 创新是当今时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。目前，以素质教育为核心的教育变革稳步推进，而培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。小学的科学课教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在科学教学中，不仅要让学生掌握丰富的理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，结合多年的教学实践和体验，我认为创新能力的培养，不仅仅是把学生培养成为新现象、新问题、新方法、新规律的发现者，更为重要的是培养学生成为一个敢于尝试

2、，勇于挑战失败的实践者和乐于思考、善于总结的探究者。因此，我们在引导学生进行科学探究的过程中，应注意以下几个方面。一、让学生主动学习学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。要使学生主动地、积极地、创造性地学习，教师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高

3、“导”的艺术，在教学中要让学生自己探索，自己实践，积极参与知识的形成过程，发现自然规律。这样，学生的创新能力才能得到培养，才有利用学生综合素质的发展例如在教学造纸的原理时，我先拿来一个杯子，在里面灌上清水，接着拿来一大把纸屑，然后把纸屑放入杯子中，将它搅拌成稀浆状，再把它捞出来，放在毛巾上摊开压平，就这样，一张“纸”就造成了！只是这张“纸”很粗糙，但造纸的原理和方法却是一样的。这样一个演示实验就激发了学生学习的兴趣，他们纷纷动起手来，主动探究造纸的原理，整堂课气氛活跃，学生参与主动，教学效果良好。二、让学生乐于发现 

4、  爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，要想让学生成为一个真正的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者，就必须引导学生从学会观察开始，通过自己的观察去发现新现象、新问题、新方法、新规律。不同的学生，由于观察的角度不同，所发现的现象也会不同，提出的问题也不尽相同。从这些问题中，我们可以想象到学生的思想在涌动、在翻腾，创造性的思维火花在闪烁、在飞扬。因此，教师要对学生的不同发现给予及时的肯定和表扬，让他们充分体验发现的快乐，更加乐于观察事物，发现身边的科学。   三、让学生善于

5、探究   科学探究需要科学的方法，但科学的方法也需要在探究中去发现，如果我们在引导学生探究的过程中，能让学生通过自主的探究，主动地去发现一些适合于自己的方法，那么势必有利于学生创新思维的发展。当学生已经产生了问题，努力想去探求知识的思维状态下，我们不要忙着去排除学生学习上的一切困难；相反，应该有意地留下一些困难让学生去思考解决，这样才能更加有利于学生能力的发展。在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论。以小组为单位，通过动手操作，动口说理等活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学

6、生的思维得到充分的发散，有利于集思广益，取长补短，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析，作出判断。这样，既培养了学生的自我分析和和解决问题的能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力。让他们在讨论中相互之间得到启发，比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。如在教学保护环境这一主题时，我让学生走出课堂，在校园内、社区中发现环境保护方面存在的问题，提出自己的建议和意见，教学成效就明显好于课内抽象的教学。四、让学生敢于实践   无数的事实证明，没有大胆的尝试，也就没有惊人的发现。只有敢于大胆

7、尝试的人，才有可能成为一个真正的发现者。因此，我们在引导学生参与科学探究活动时，应多鼓励学生敢于去试一试，而不人云亦云，没有自己的主见；其次，在实践探索中，没有人能一帆风顺的，人常说：“失败是成功之母”，没有哪一项发现和发明不是经历过无数次失败而获得成功的。因此，在科学探究教学中，让学生去亲身体验一下失败也是必不可少的一个环节，也只有让学生从自己的失败中去探究，去学会思考，才会促使他们努力去寻找和发现新的方法。通过失败后的思考、总结、提高，让学生在挑战失败的探究中迸发出创造性的思维火花。这样，他们对知识的理解和掌握将

8、会更加深入和牢固。总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生的共同努力和相互配合。对于科学课教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新的育人观；要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，这样才能为我国培育适应社会发展需要的创新型人才打下坚实的基础。