浅谈在小学数学教学中如何激发

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1、浅谈在小学数学教学中如何激发学生的学习积极性逸阳梅江湾国际学校张建华新课标中增加了基本思想，基本活动经验，这就意味着学生要掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，学生是学习的主人，而学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面都自主积极参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到很快发展。因此数学教学须从转变学生的学习态度

2、、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造性、自主性、合作性学习。结合本人实践，浅谈几点体会：性。一、精心组织教学过程的每一个环节通常数学知识比较抽象，如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维得到规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务。例如在设计《大数的认识程中》我注意把学生的认识规律和知识本身结构结合起来，精心组织，合理安排每一个教学环节，促使学生主动学习。（一）巧妙导入新课，激发学生主动思考技能、技巧的重要手段，也是培养学生

3、能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、为了激发学生积极主动探索新知识的欲望，设计了这样的新课导入，你们能想象1亿有多大？事物有很多，同一事物的猜测结果，也将大不相同。（二）灵活地设计课堂提问，促进学生主动思维在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从

4、学会到会学。学生根据已有的基础知识，研究选择测量一亿张纸垒起来的高度。学生发现找1亿张纸直接测量是不现实的，进一步分析，不能直接测量怎么办？有的猜想到可以先测量一部分，再算出整体是多少。设计形式多样、有趣、有层次的练习，能激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，可以在主动思维中巩固新知，加深对新知理解。总之，我们在教学中要精心设计教学过程，巧妙地安排教学过程，让学生积极主动地掌握新知，探索规律，促进学生主动思维。二、数学课堂教学生活化新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求增加了“使学生感受数学与现实

5、生活的联系，初步学会运用所学的教学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。（一）创设生活情境所谓情境，就是把那些不知与己知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。

6、有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。小学生学习，动是孩子的天性。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？允许学生大胆猜想在不知不觉中学到数学知识。例如，1亿粒大米能装满一间房子吧？1亿本书垒起来有一座山那么高？有的认为大米粒很小一个大衣柜就装下了。（二）感受生活中的数学数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生

7、活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说“我们所在的学校一共有几个年级？你在几年级第几个班级？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯”“你家里有几口？”“你有几枝铅笔……”等等。再如在教学大数的认识，联系到我国的人口，国土面积，使学生体验到了数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。（三）探究生活问题“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将教学与生活、学习、活动有机结合起使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣

8、和欲望。如教学“线与角”我把书上的例题改成了谜语的形式，对学生说：同学们喜欢做游戏吗？”接着，用课件放出这个谜语让大家猜猜，猜出之后再联系本堂课要学习的知识点加以理解，想想表盘上3点时，6点时等时针和分针所成的夹角的度数。使学生对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。总之，在小学教学教育中，