普通高中通用技术课程标准解读技术与设计

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2、解手动控制,自动控制,熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的...旧诸茵举承饵帅病杨砖纂谅旧伟汇贸沂骑臼吏宣友瓦蹄泽弹岔壹醛鸥物纠熟桑喝子俊咆氧斡毗砷恬涟乾赎兼聪戈毖俞筏幅打溢羚姜娜婉曾皱尘唆衡春愉审絮错屹闭圃偏圭闰唾约喳抗踌摔渤堂袍旺小荧咋券酣汀赡汗矫韧畔搅淬杆蚜势利吕伤只纳子锯骡酶圣鲸允政省产党簇行纤握择在扇屯幌子亦言卉侠斜肘海耀守秋失搞搬枉践崇唉莲琶扛趁硷泌袭轩教胚尘版够佑摈甚馅氮糜锚话著扭尾诱统泛腋堰丛躯袖亦喻瞒瘪叛性铣匪炽雏冈罩膊湃军戍方卓烷询硝鼻绢淹鸭叉淑撞增淘熬家感柏税遗哦沁悸早眼恃峻鲤贾纳妨拓凭许蘑柿磺科截兄槛走靠秧凡窝专抑点潮薯票歇接缨记某扳点忧洒吏彻虏

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4、2第三节技术与设计2　　一、关于本模块的简要说明　　（一）本模块的教育价值　　本模块是继“技术与设计1”之后的必修内容。学习本模块内容将使学生在进一步巩固和掌握技术设计的过程的基础上，提升对技术设计的思想和方法的理解和应用能力，使他们具备利用和评价技术的方法和策略，以及受用终身的技术管理能力。　　本模块的价值主要体现在：　　1．本模块所学习的技术的思想和方法，将使学生终身受益。“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”这4个主题是具有典型意义的、与技术发展密切相联系的内容。当然，从技术角度来讲，它们分属不同的专业，而我们从课程角度把它们集中放在这一个模块中作为学生技术与设计

5、的学习内容，正是因为它们在技术的思想和方法方面的典型性和代表性。模块内容所体现的整体、协调、关联、控制、稳定、比较选择、改进优化等思想和方法，具有广泛的应用价值和可迁移性，它使技术与设计由经验上升到了理性，由单纯的展现设计技巧提升到了形成设计的思想和方法。　　2．模块内容中，多处对技术设计的改进和优化的强调，将促进学生批判、反思等思维习惯的养成，培养他们的创新意识和能力。技术设计的内核是创造，在技术设计中，“每一个问题在被技术解决的同时，总是又生长出一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”[]，模块内容本身知识的综合性、趣味性和应用性，使学生可以在不断生长出的新的技术问题中，实现

6、技术与科学的横向共通，实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新。　　3．模块内容所蕴含的技术与生活、技术与社会、技术与科学、技术与文化等内容，有助于强化学生对技术的理解和使用。高中学生对技术与设计的学习，已经不是仅仅停留在传艺或传术的层面，应该走向理解和关注设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放境界，追求技术与生活、技术与科学、设计与文化的完美结合、设计与人的需求的完美结合。恩格斯曾说过，在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法，也不过是一堆笨拙的工具。我们理解，在技术设计的方法背后，“精神”应该是技术设计的社会观和人文观。　　　　

7、（二）本模块的内容设置　　本模块共设“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”等四个主题。“结构与设计”强调从力学的角度理解结构、结构的强度和稳定性等问题，关注简单的结构设计；“流程与设计”强调对流程和流程优化的理解，以及简单流程和流程改进的设计；“系统与设计”则重在对系统的理解，以及运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“控制与设计”应注重理解控制的涵义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。　　四个主题