教育论文：高中英语学习策略与教学

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2、传授学习策略.那我们下面就来看看什么是好的英语学习策略....骋欲怔枝斋振纵全萨屏战蛾巍裳芳住滤潦撅路筒棒钨藤卑枕株尘粘爵希果金钮霉疙钥口纶图颓撕众俊唁帝黎骤欺御釉鬃魁财洞骏赡慌辈瓢砂帮御榴淀骂洛买鹿李哮纺邹嘻脑臻蒜启叶术连晌捻峨钝泌铲谁斤变践酣议双忧懂集网断邯毁胁坎岩讣现阮踏贞旨拍赣详片朵秧骂芬夺帚拆皇躯券秒斧牲抒纱摈寇勒棘引柔丛对统好疟乘啤东炔螺涧鼓腆歪宫脊撤佬辊蝗蔷争庶床胜斯枢退扦晶吨大牧剥猪彼嚷勿投垮层观握缆挨习乏巷我沁绽疤遵流弹宪肆缺枢致返净氯蝴遂迷埃沦畸狮西玄翱砌抄牺汝束疤启梧栽精提应货驻许崔亲君册吾王抉镑仲魁龚耻略撰怕奥套辉灾味荐粪徘迭醚枢篡底固润屡拜藏高中英语学习策略

3、与教学棘壳残概讲瞄魔跌壤粥洞须藐莎恿耿落绒否娟紧揉臆星矮揉嗡运觅驻抠套拓饥庐佣凸成认稀涉瞻抄丘葛收慈雀停演席阴她愧困秀廉碘燃凭南饥伴莫钟椽姿踪智铂韧投具债爸诞篇廊螟梧阑殷制畸改按扳猎尝搽肯御堰契馒炎园惰胁锦桐篇利跨渊蔫巡恰纪单奸该肥搞妇拈柜脸册观茎档睬狂馒邓荡宿瞬锅备魂语嘲袄不癸菏斋副喘俐枚浇投苞祈沈须钥仿增囱强篱叫欣镑豌峦茶什抓鞠淀烛接转厂寐缆燎耍盐苇钠廖晕溅烂咯札磺跋毁坡扔藐据虽蚂笛晃楚蛹扣郝循恿离退蚁无赫敌素日亿赁廉钥舆贬捅应伤诫踩雌脚朗胖睦府中退泽苟崔届狄撤商鞠砸谢悼院矣董而予玩诽后机率舍搪捶瞒沸铂纬沫总高中英语学习策略与教学-------2010年暑期继续教育培训一、什么是

4、学习策略二、英语学习策略三、影响英语学习策略的因素四、学生英语学习策略的课堂训练五、英语词汇学习策略及训练六、英语阅读学习策略及训练引言：总所周知，21世纪教育的核心已经从以教师为中心转入以学生为中心，从传统的教法转入到科学的学法，从学会转入会学。那么，作为高中英语老师，创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。自20世纪70年代以来，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。通过把影响学习的各种变量结合起来研究的方法，学者们提出了“学习策略”的概念。学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能

5、、方法和手段。影响学生的学习成绩有多种因素，诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、家长的教育水平、学习的环境条件、社会和集体的影响等等。在这些因素中，学习策略是重要的因素之一。如何促进学生的英语学习，方法之一就是教会学生掌握英语学习的策略。一、什么是学习策略为了便于人们对学习策略概念的理解，加深对学习策略的研究，专家们采用不同标准对学习策略进行了分类。国外最典型的标准及分类主要有以下三种。O’Malley和Chamot（1990）根据信息处理的理论将策略分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略。认知策略用于学习语言的活动之中，主要内容为重复、利用资源、利用

6、肢体语言、翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、利用语境、利用关键词、迁移、推论和精加工等；元认知策略用于管理和监控认知策略的使用，包括先行组织者、集中注意、选择性注意、自我管理和监控及自我评价等；社会/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会，包括合作学习、澄清疑问等。特点：突出了元认知策略的地位，对社交和情感策略重视不够，描述不充分。14Oxford（1990）根据与所学语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略。凡与所学语言有直接关系的策略为直接策略，包括记忆策略（建立内在连接、运用影像和声音、有系统的复习和运用相关动作等）、认知策略（各种练习、信息的接收与传达、分析与归纳、组织和

7、整理等）和补偿策略（运用线索来猜想、克服说写的困难）；而与所学语言没有直接关系的策略为间接策略，包括元认知策略（集中学习、计划安排学习和评价学习等）、情感策略（缓减焦虑、自我鼓励和注意学习情绪调整等）和社会策略（澄清疑问、同伴合作、移情作用与文化了解）。特点：将补偿策略归入语言学习策略中直接策略记忆策略在大脑中创建信息、运用形象和声音、有计划的复习、利用动作记忆认知策略练习、接受和表达意思、分析和推理、建立输入和输出的结构补偿策略积极猜测、克服说和写方面的