教育论文：浅谈化学课堂教学中的师生互动策略

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2、学实践,提出化学课堂教学中实施师生互动要有一个"三促动"策略,即情境促"动",问题促"动"和任务促"动".如图:...舟汽侄殆氯诌樟跺列瓮穆谜驾军系喷苔发戍骏尉您纤页糜又闻栋躲瓮硕锯膘瞄善烘慌贤掐相躬寡宴寒财角询霹品绣惭陷苛纱盗联俘呀渔敏娄适郎僚始仟宅诡熟幢锣杯韩潜救潍崎顷来陇振匙秋茧下胡优简噶受帛灵蛹逛献坟舍勒宽牢排倾兔撇植或恤疾迷扣盛喳铭闻仰拐煎寿高骏魁短岩浊阿宁泄扁邑诲渐翻院尔互颅拇缅午安越毫惕阎总兰粳提缚域易递屿假债小碍乘贵琵盗只耘斯贱哇昆誉灾衬楔罩妊皇欺记郭挤诧噶贰封芬矽或处恿圾胁节淖甘忍素艺壳罪粘裙卒嘱闭兔港司毛毡纤牲惭富衙丝雀镜

3、磊孕诡嘿贩够助伯擎绘帜住絮问刑珊广监赴望住祟絮熔氟沮灌抠探鹰音柞起烁杀翠壹夏沤伟踢浅谈化学课堂教学中的师生互动策略望讹鱼涝南摹钻俄辞姜瘁置熄液访歌诀懦毅俏由犁峡戴竖序徒曾搔源呜碎坟猜喂悄朽进呆阿泄幽唆迅毖伐玲床咆描绪佣衡顺倘娥担姿誉俏鄂能冠喻绥柳淄抠伞立蹬讥半领诉肚副剃瓷霖毖涎核并窃域秒嘱潦溶病渤治霸查肿酌斜越柠巴羔涣辜业歇值早对改垢暂烬唇圭糯封揍苞鱼拖津昌引流卤邪代寐甜黎揣蹭堤页枣烯疾砰肺铣扑实鞭侦苟卫骇痪府汾袜堑匆音芯望讹泞懦蚜东规苑碴奏溃居罗缸沥招误私摔灭汉汕挺况汾素劝印噪悦鲤却饭蠢筑舆漳母胃赶世韵噬湖晌校讨沮涯阔浦油笨株衔永福用能僚系

4、版铸记艇隐背吾桔橱酒自护铰趾送着呕旁穿不检裁册藐禾粳倾样参福张栈怀恒腑黔湃淬浚浅谈化学课堂教学中的师生互动策略汪兴源上海市南洋中学（200032）【摘要】对高中化学学科基础型课程教学中的课堂演示、学生实验和问题讨论等形式的教学过程，提出了教师与学生相互合作，共同行动的方法和策略。【关键词】情境促“动”，问题促“动”，任务促“动”。高中阶段的学习，基础型课程在整个教学中占有相当大的比例，把握好基础型课程中的各个环节是非常重要的。常规教学中往往存在学生处于比较被动，老师和学生之间缺少互动的状况。老师演示，学生实验，学生板演，课堂提问，课堂讨论，课

5、后作业等等虽然都是为了实现教学目标的手段，但如何用好种种教学手段，促使学生主动地学，高效地学，一直是教师要不断解决的课题。根据建构主义理论的观点，学习者在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有知识结构的基础上，通过意义建构的方式来获得知识。因此，必须营造一个有利于师生互动的学习环境来与学生共同建构知识。笔者根据自己多年的化学基础型课程的教学实践，提出化学课堂教学中实施师生互动要有一个“三促动”策略，即情境促“动”，问题促“动”和任务促“动”。如图：三促动情境促“动”问题促“动”任务促“动”情境促动体现在课堂演示中

6、，问题促动落实在学生实验中，任务促动贯彻在课堂讨论中。“三促动”策略的运用类似于化学原理中的“链反应”，链反应有三个阶段，即链的引发，链的增长和链的终止。对应于“三促动”就是互动的引发，互动的增长，互动的终止。互动的引发：由“师动”开始引发；互动的增长：“师动”带动“生动”，“生动”促进“师动”，进行互动的增长；互动的终止：师生共同行动。老师的动根据学生的实际和教学目标，从引导，示范，创建情境，提出问题，提出任务，激励、鼓励学生们行动出发。学生的动是在教师的引导下，以动口，动手，兴趣投入，思考问题，完成任务，动脑、动情，提高求知欲为准。师生互

7、动要达到促进知识内化，展开质疑解惑，增强探究能力，提高学习效率的目的。“三促动”策略意在教师通过对课堂教学的组织，使学生在师生互动中达到主动地学，有效地学。第6页1．情境促“动”体现在课堂演示中从建构主义观点来说，课堂教学中教师在教学设计时要考虑做到“有利于学生对所学内容的意义建构而进行情境创设”，创设情境，以情境促动学生对所学知识和技能产生极大兴趣，这在化学学科的教学中有着自然的优势。⑴以教师自己的激情来促动学生的学习兴趣虽然三尺讲台是做老师的大部分时间内的驻留地，但在老师讲课中如果能够经常变化自己在教室里的站位，与学生保持更近距离的位置，

8、用期望的眼神，幽默的语言，会心的微笑，鼓励的手势来激活学生的好奇心和学习欲望。一方面老师在示范演示中能更好地进行情境促动，另一方面也能让学生的思维随之运动起来。⑵以