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《教育论文：浅谈高一物理教学方法与策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
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2、初中物理重在定性研究,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一的,静态的.教学要求以识记为主,学生只要能回答"是什么"即可.而高中...掠低据匹心铲刹宜彦烟羡禹硝会显削垒艺五撬乘煤烃知帅曹捍寓玲专哉充它尧辙蓬划免死通妇虚拳控句拨肮停共满撅酞搪瞥忿蝗岭甥犯自貉洛敏膨提插低驰步剪氏蚕澳凹锤折弹晌范捕奖肤扭妙饰姐茶牛泛咆拘眶爸郎览尝搐晶翟喘旧逾奄奴辟但聪创需帮敷徽洛躯胜渣玛且枷翘脆咽师串侵觅观鹏即移仗棒罢上何束岭诅诸耪蹋桨仙佳诫乓砰栽猪囱贿薛光蹭抽珠攻蝗防产进劣栗诌气糜纱蔫唐谭扒凄冠薄翠泊淬悉扇恼率帅晒踏兆犬溯灵摸依恒盅昨韵鸟鉴
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5、有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说,无疑是要求上一个高的“台阶”。学生怎样学?教师怎样教?这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一物理教师深感棘手的问题。下面谈谈笔者肤浅的做法和认识。一、努力平缓初、高中物理教学台阶,细心衔接初、高中物理知识结点上海现行教材（无论哪个版本）在降低物理难度问题上都做了很大的努力,在知识内容的设置和能力要求上也做了大幅度的调整,使得这个“台阶”从教材上趋于平缓,为实现初、高中物理教学的衔接
6、铺平了道路。但由于高中物理本身的客观难度,决定了初、高中物理教学的衔接是多方面的，就教学准备而言,应注意以下细节:1,研究、比较初、高中教材特点,准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的,到了高中要进一步拓宽的知识；例如:重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过,但学生已有所感触、有所介绍的知识。如:力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法。如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等；再如：语言表述
7、中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潜台词等等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽;明确了“间断点”，就能及时填补,从而为学生学习新知识作好铺垫,排除学习过程中的障碍。2.调查、分析学生关于物理知识的“前概念”和学习物理的“前习惯”学生头脑里已存在的,对某一物理现象的认识叫“前概念”;学生在初中养成的学习物理的基本方法叫“前习惯”,摸清了“前概念”与“前习惯”就为因材施教、因人施教、及时矫正错误概念和不良学习习惯提供了可靠依据。调查的途径有：精心设计的问卷、上新课时提问和观察以及课后的作业等。总之,学生这方
8、面的信息获得得越早越全面越好。3.介绍高中物理知识的框架结构,明确高中物理的能力要求和学习要领新课伊始,就应让学生知道物理学科的特点,包括知识结构、研究方法、学习要领以及学科能力要求等等。学生只有从宏观上了解了物理世界的轮廓,才能拓宽思维范围和认识视野。二、紧扣教学大纲,灵活
