浅谈初中物理教学方法优化策略

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1、浅谈初中物理教学方法优化策略新课改大背景下，初中物理课堂教学呈现崭新面貌.但是，诸如教师如何设计筛选教学方法、激发学生学习积极性，已经成为亟待解决的课题.创设适宜教学情境、优化多种媒介应用、重视实验操作，对合理使用教学资源，提升课堂教学效率，历练学生实践能力，都有重要促进作用.教无定法，贵在得法.教师不仅要活用教法，还要教会学生使用好学法，正像陶行知先生说的那样：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.1创设情境，激发学生学习兴趣创设课堂教学情境，这是新课改课堂教学的重要共性特征.教师在教学情境设计时，需要对教材教学内容进行仔细剖析，探

2、寻情境创设切入点.初中物理有一定抽象性特征，而学生学习存在鲜明的个性差异，教师还要对学生实际学力展开深入调研，只有掌握了不同群体学生需求，才能为教学情境设计提供重要参数.教师设计悬疑问题，可以激发学生参与讨论思考的热情；教师进行多媒体展示，也能够引导学生展开深度浅谈初中物理教学方法优化策略新课改大背景下，初中物理课堂教学呈现崭新面貌.但是，诸如教师如何设计筛选教学方法、激发学生学习积极性，已经成为亟待解决的课题.创设适宜教学情境、优化多种媒介应用、重视实验操作，对合理使用教学资源，提升课堂教学效率，历练学生实践能力，都有重要促进作用.教无定法，贵在得法.教师不仅要活用教

3、法，还要教会学生使用好学法，正像陶行知先生说的那样：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.1创设情境，激发学生学习兴趣创设课堂教学情境，这是新课改课堂教学的重要共性特征.教师在教学情境设计时，需要对教材教学内容进行仔细剖析，探寻情境创设切入点.初中物理有一定抽象性特征，而学生学习存在鲜明的个性差异，教师还要对学生实际学力展开深入调研，只有掌握了不同群体学生需求，才能为教学情境设计提供重要参数.教师设计悬疑问题，可以激发学生参与讨论思考的热情；教师进行多媒体展示，也能够引导学生展开深度思维渗透；教师给出现场演示操作，学生有了亲身经历，对

4、物理现象物理理论也有了更多直观认知.全面激发学生学习主动性，这是物理课堂教学最重要的教学目标.在学习《运动与力》相关内容时，教师这样引导:我们夜晚仰望天空时，很容易看到一些星星在运动，这些星星就是人类发射到地球外围轨道的卫星.人造地球卫星，是围绕地球飞行的，并不断对地球进行气象、地壳运动等观测，还可以用于军事、通讯等方面，为人类提供服务.我们知道这些卫星是如何被送入到预定轨道的呢？火箭发射升空是一种什么样的运动呢？卫星在围绕地壳飞行是什么样的轨迹吗？学生对人造卫星和火箭都有一些认知，教师问题抛出后，立刻引发学生展开热烈讨论.有学生介绍：火箭发射都有现场直播，当火箭点火后

5、，火箭会慢慢升空，而且是越来越快.第一级燃料用尽，燃料箱外壳会自动脱离，第二级燃料点燃继续推动，一般要有三级推动，才能将火箭上的卫星送入太空.火箭运动是一个加速运动，卫星进入的轨道呈现椭圆形.从学生讨论结果不难看出，教师利用夜晚观察卫星展开教学情境导入，由卫星联想到火箭发射，由火箭发射联系到运动轨迹.学生学习思维顺利启动，逐渐接近“运动和力”相关认知.初中学生思想活跃，对未知领域有主动探索欲望，教师充分利用学生好奇心理，创设特殊教学情境，用悬疑问题激发学生学习热情，取得显著成效.兴趣是最好的老师，激趣自然成为课堂教学最需要关注的教学重点.课堂教学激趣手段众多，教师要注意

6、抓住学生思维特征，作出针对性设计，以提升课堂导入品质.2优化媒介，合理使用教学资源初中物理课堂教学展开后，教师需要借助实物、挂图、投影仪、多媒体等教学辅助教具，为学生做形象展示，引导学生展开学习思维.在教具应用时，教师要做好精心筛选.教学辅助教具是课堂教学辅助工具，教师要针对教材教学内容实际需要选择教具，还要观照学生认知基础特征.特别是多媒体介入课堂教学之后，也给教师施教带来一些现实问题.若教师过多依赖多媒体展示，省去了板书、画图、实践操作等内容，凡事都让多媒体代替，这势必会形成多媒体依赖症.因此，教师要正确看待教具使用，适当选择应用教具，为教学创设鲜明直观感知契机，这

7、样才能激活学生思维认知.教师应用教学媒体时，要提升针对性.在学生接触《重力》相关内容时，教师设计教学目标是：让学生知道重力是如何产生的、重力的大小和方向、重力的概念.为展示重力产生过程，教师利用多媒体展示一组片：地球和月亮.教师给出问题：地球和月亮为什么会保持比较稳定的距离，月亮为什么一定要围绕地球转呢？学生思考，并展开讨论.教师以教室内吊灯、吊扇为例，讲解重力的存在.并得出结论：两个物体之间都存在相互的吸引力，这就是万有引力定律.教师用地球表面所有物体被地球吸引来证明引力的存在，这些引力就是重力.学生展开多种实验进行验证，对万有引力相关