教育论文：历史教学创新素质培养略论

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊历史教学创新素质培养略论贵州省贵阳市民族中学邹远航（550025）创新是一个民族进步的灵魂，是一个国兴旺发达的不竭动力。在以创新为灵魂的知识经济已见端倪的今天，我们必须把培养学生的创新素质提到关系中华民族兴衰存亡的战略高度来加以认识。那么，历史教学如何培养学生的创新素质呢？下面，我结合创新课题实验研究的一些体会从创新意识、创新思维与能力、创新人格等方面谈几点认识，以求教于广大专家、教学同仁。一、培养学生的创新意识意识支配人的行为，创新意识指导人的创新活动，学生只有具备了创新意识，才会孕育创新动机，形成和发展创新能力，锻铸创

5、新素质。在历史教学中，教师可通过如下一些途径来培养学生的创新意识。1、比较历史知识，感受创新重要性。有比较才有鉴别，通过比较得出来的结论更具有说服力，更能够拨动学生的情感波澜，如在讲唐朝“曲辕犁”时，教师可引导学生将它与西汉的直辕犁就犁具构造、人力省耗、耕作效率等方面进行比较，找出曲辕犁的优点，使学生在对比应用中感受创造在革新工具、促进生产力发展和推动社会进步的重要性。2、展示科技成就，激发创新欲望。科技是生产力，而且是第一生产力，在历史教材中，我们能处处感受到科技的特殊地位和作用，教师可充分利用挂图、插图、录像、投影等多种教学手段展示我国乃至世界重大科技成

6、果，让学生更多地感受到创造的威力，从而激发他们创造性的学习，以期达到激发他们的创新欲望的目的。3、巧设问题情景，点燃创新之火。“思维自惊奇和疑问开始”（亚里士多德语）一道高质量、不束缚学生思维的问题可开启学生的心智，诱发学生的求知欲和创新动机，如在讲“洋务运动的评价”问题时，教师可创设如下问题情景：“7关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：（1）主要是积极的，但也有消极作用；（2）主要是消极的，但也有积极作用。请按照自己的理解，说明你同意哪一种看法或另有别的看法并阐述理由。”（见1999年高考第42题）由于此题答案不唯一，这就给学生独立思考提供了更广

7、阔的思维空间，从而有利于学生思维的大量释放和创新火花的不断闪现。二、培养学生的创新思维与能力创新能力包括创新思维能力和创新实践能力，其中创新思维能力是创新能力培养的关键，也是创新素质形成的“内核”，教师在教学中要多注重培养学生这种可贵的思维品质，具体说来：1、培养学生思维发散能力。思维发散能力指以某知识信息点为发散源向四周进行散装思考的能力，如在讲“明治维新”时，教师既引导学生将它与我国近代史上戊戌变法比较，分析一成一败之原因；也可将它与同是第二批走上资本主义道路的俄、德、意进行比较，找出异同点，重点分析俄国未走上而德、意却走上法西斯道路的原因，以便与二战中

8、“三国轴心”问题相呼应；还可将它与所有资本主义国家相