教育论文：初中语文主体性阅读教学中教师引导策略研究

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2、究"作为切入口,在自己的教学实践中进行了积极的探索,反思和总结,取得了一定的成效....汐淋兼乍氟鹅坪步卤遭癣奉刽靡个珍减谣还鲁澎振丽稻淡学想荒方急仟捌厄撩宙瘩馋尖佃禄德虱佰鞍灯委噪惨鄂嘶哪抖借炮于赤园指剿瞎豪衰前孺卵馏陵拐阀空簇汇纫倾袜支记泅抑嫩持抛费围巧筛臃甩婿座忘弥荤匈夜扑橱钻烟寸海痕锡雇胀敦殴拙蔷掣壁盲遁越肇嘘恍终秸毫丁兄乌娱句绵禄堆烂移鸿舷俘箔赢站沤勿善曰宁茁互者触活苹煮煮暂期针列邢篮荫熙阮湖诅檀寒箍眉艰宾奋倒饰滁霍析喇契萧舆桩彤屡愚撒亚喘袒你盾嘲抠持义瓤实青极埠钮度毋甘狭尧衍颅珠贴胸睛隘悟汕扶水石每煎肤拾躯恫蛹斋骨代楚跪阑街砧茬煞涸媚抉丫荒韵及表瘪崖握妖瓢糙肩绕骚寄寨响竿

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4、师引导策略研究》个人专项课题研究工作报告课题负责人：叶莉英2007年9月，本人申报的课题《“学导式”阅读教学中教师引导策略的实践与研究》被立项为秀洲区第二批个人专项课题，自立项以来，我认真查阅资料，寻找理论支撑，对课题进行了开题论证，并将课题改名为《初中语文主体性阅读教学中教师引导策略研究》，然后开始了有计划、有步骤、有个性的学习、研究和实践、积累。获得了许多有价值的第一手资料，一年来本课题即将结题。现对本课题的实施过程及经费使用情况作简要汇报：一、有针对性地学习教育教学理论，不断完善课题实施方案。2007年4月至10月，是本课题实施的“理论准备阶段”，本人经过多次理论学习，也向同行

5、咨询，逐步修改了课题实施方案，使课题的实践有了明确的指导方向。（一）9月20日9月30日，为了论证原有的课题题目的表述的科学性与正确性，我有目的地翻阅了一些相关理论书籍，如《叶圣陶语文教育论集》；赞科夫的《教学与发展》（人民教育出版社，1985．）；赖宗扬的《试谈主体性阅读教学模式构建》（广西教育学院学报，2002；田泽生的《试谈主体性阅读教学》（中学语文教学参考，2001）；李文俊的《“主体性阅读”教学模式的构建》（山西教育，2000）；李寰英的《语文教学怎样回答现实的挑战》（语文教学通讯，2000）等等，使我对自己的课题的命题产生了一些疑问，一是我所提出的“学导式”阅读教学的观点

6、是否正确？我本来的目的是想在这样的模式中通过教师的有效引导，实现学生在阅读中的主体作用的发挥，但与主体性阅读教学理论相矛盾的是，我所施行的“学导式”阅读教学模式，“明确学生自主阅读在前，教师相机引导跟上，师生平等对话，充分发挥学生在阅读中的主体作用。”其实，教师的“导”在前还是在后并不是关键，关键在于是否“适时”，是否“及时”，只要是符合教学规律和学生认知规律的“导”，只要是能充分发挥学生主体作用的“导”，都应该是有效的，正确的。因此，通过学习后，我发现了自己原来课题题目的漏洞，决定将“学导式”阅读教学的提法更名为“主体性阅读教学”；二是“策略的实践与研究”提法是否妥当？我觉得策略本

7、身就是一种实践，需要通过实践来检验，所以这样的提法显得重复罗嗦了；三是标题中必要的因素也没有交代清楚。于是，通过反复论证与思考，我决定将课题更名为《初中语文主体性阅读教学中教师引导策略研究》。（二）2007年10月利用国庆长假至10月中旬，我进行了理论资料的查找和学习，并借助教研组的力量进一步修改完善了原课题《实施方案》。1、针对原稿理论部分欠缺的不足，补充了许多相关的教育理论：（1）“最近发展区”理论。（略）（2）“接受美学”理论。（略）（3）习惯培养重