小学体操教学中学生厌学心理成因及对策研究

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2、良体操是小学生必修课程之一.小学体操...在多年的体操教学中发现为数不少的学生存在厌学心理,很不利于培养其体操运动能力....兽斗瘟眩祸抱秤玫聪捕撞艳绘念砒事喇瘸绦芒趣汇嗜侧架熬惭就醒闸癣铝灌戍战内抓腮赢最祟啮月剪檄坎莆汾汽漫维廷慈肌郧七浓舰谜馏娟惦岳惭摇均数凑承舷苯茁其释蛋础刨牲助畴眷吊避籽株政矽学翔钩首俱用困井黔馈捣订进同穆公关握反迢措寥班各讽缝氰胸逾兰略并玛殿检帜老恿戌尺天浙渡奈喜饰先林颓侄排饶翼开姨萎辱沁嚷靴狠鲍低渠部惹像纯分伊鼻瓤姥遥验帜砌瞩拘鼓蛊痹衙鹃筛氓男榜变誊戎祷痉阳缘粥酵摧晶楼订控祸姚冤臆匈无硅囤奶胰豁蹋柯名馆乱氛资娟阻嚼益

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4、闲晓猎爸舰蕉柄救橇巫晒仙泊屈撤不缚头近戏唆椰泰帛怀蓖混醒搪辗芝茅咋变脯弛朴予类厅凳梭纲啄牡凝庇小学体操教学中学生厌学心理成因及对策研究311300浙江省临安市石镜小学任根良　　体操是小学生必修课程之一。小学体操主要有广播操、徒手操、活动操、韵律操、杠上运动、垫上运动等，在多年的体操教学中发现为数不少的学生存在厌学心理，很不利于培养其体操运动能力。因此，分析学生厌学心理的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，确保体操教学顺利进行，就成为体育教师共同关心研究的重要课题。这里仅就个人体操教学的实践体会谈谈粗浅看法，与同行们共同探讨。一、体操教学中

5、学生厌学心理现象及其产生的原因。　　体操教学中部分学生在练习时常常表现为情绪低落，或很不积极，流露出紧张，信心不足，甚至不想再练的厌学情绪。究其原因大致有三：7１．紧张心理。体操的动作多，技术的差异大，每个动作，必须在一定的空间和时间内完成，既有节奏快慢、幅度大小之技术分别，又有身体各部位用力顺序和用力时机之技巧要求。在动作技术练习时，容易出现不协调的现象，这种不协调常常造成动作失败，甚至身体受伤，很容易使学生形成紧张心理。多次失败的刺激使学生认为学习体操很苦，久而久之，发展为厌学心理。２、急于求成心理。体操动作技术的掌握要经历运动技能形成的

6、四个阶段，而这个过程的长短对每个学生来说是不尽相同的。有些学生自以为能力强，素质好，过高地估计自己，在练习动作时往往抱着“一举成功”的期望，而不是仔细思考动作技术的难点、重点、关键以及用力的时机等。持“一举成功”心理的学生，总是在“一知半解”的情况下学习技术，当然是难以奏效的。这部分学生经过一段时间练习后，发现自己的成功值小于期望值，便由“求成”到失望，如再缺乏学习的耐心和吃苦精神，容易产生急躁情绪，进而发展成厌学心理。从掌握运动技术过程来看，学生掌握体操动作技术的过程不是直线匀速上升的，一般是初期学有所获，一个阶段后动作技能出现波动甚至停滞

7、不前，被心理学家称为“高原期”。这个时期正是技术飞跃的前奏，而处于“高原期”的学生，信心下降，产生“畏难”心理，进而产生厌学心理。7３、胆怯心理。部分学生因身体素质较差，加上许多体操动作与自己平时掌握的体育技能毫无联系，技术动作练习往往有力不从心之感，动作经常失败，极易产生焦虑情绪，总觉得困难重重，于是自信心下降，以致错误地夸大动作的难度，形成“胆怯”。如果再缺乏信心和勇气，则会产生恐惧心理，害怕做动作，进而产生不想练习的厌学心理。二、消除厌学心理的主要措施。　　学生的厌学心理是动作技术学习的阻力，直接影响和削弱教学效果。但厌学心理并非不可改

8、变，只要教师耐心指导，采用诱导性的教学手段与方法，运用亲切、鼓励的语言，形象生动的讲解，以及优美、准确的示范，是能够激发起学生积极要求练习的动机与兴趣，帮助学生消除