中学作文教学的困惑分析与对策探究学位论文

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1、中学作文教学的困惑分析与对策探究内容摘要作文教学是中学语文教学的重要组成部分,在语文教学中占相当大的比重。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必备的能力。然而，目前的中学作文教学现状令人担忧，针对当前中学作文教学现存问题的现状,从多方面观察、思考问题存在的原因,提出解决问题的对策，是每一个中学语文教师应当深思的。【关键词】中学作文教学　困惑　原因　对策ContentabstractThethesisteachingistheimportantcomponentoftheChineseteachingofmiddleschoolinChineseteaching,i

2、npartaccountsforaconsiderableproportionof.Tomeasurestudents'Chineselevelcompositionistheimportantmeasure,isalsostudentstudy,lifeandanessentialabilityintosociety.Atpresent,however,thecompositionteachingsituationofmiddleschool,inviewofthecurrentschoolalarmingsituationofthecompositionteachingexistingp

3、roblems,frommanytoobserve,tothinkthecausesoftheexistingproblems,andputforwardcountermeasurestosolvetheproblemiseverymiddleschoollanguageteachersshouldbedeeply.【keywords】Middleschoolinthethesisteachingconfusedreasoncountermeasures一、中学作文教学的困境分析（一）中学作文教学困境现状1.从学校方面看，学校对作文教学的重视还不够，作文教学安排的课时少，大纲规定的作文篇数，

4、也常常不能完成。阅读教学在语文教学中占有相当大的比重，从而挤压了作文教学的时间，作文课训练严重不足，作文教学量的方面难以达到，质的方面就不必提了。2.从教师方面看，大部分教师存在“轻写重读”的思想倾向。教学资源丰富，阅读训练繁多，教学起来比较轻松，为上好一节阅读课，不惜花费时间找资料，写教案，详讲解，想尽一切办法引导学生阅读。然而，一到上作文课，多数教师怕上作文课，相对来说，教阅读课容易，上作文课难。作文教学既需要教师具备作文指导、批改、讲评的真功夫，还需要有自己的创新。在教师的教学计划中阅读教学所占的比重多于作文教学的比重，相当一部分老师的作文教案寥寥无几。每次作文训练的具体内容、具体要求

5、、训练的先后步骤等，在教学实践中，往往没有作认真的研究。常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。批语往往用专业的俗话、套话，有的学生根本看不懂，不知道自己的作文存在哪些问题。作文指导乏力，没有起到预期的效果。3.从学生方面看，他们惧怕作文，甚至厌烦作文。在作文课上，他们不得不绞尽脑汁，苦思冥想，拼凑字句，勉强成文，从而使得写出的作文缺乏真情实感，没有新意。甚至有的编故事、说假话，少数能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应该有的空虚消极心态。另外，还有一些异类作文。还有的学生语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，标点符号用法不规范

6、，文意不通。学生缺乏写作的兴趣，写作时往往处于应付、被动的状态，加上写作素材缺乏，长此以往，学生的写作能力就难以提高。（二）中学作文教学困境的原因分析1.应试教育的消极影响应试教育使学校教育一切围绕考试转，只要能使学生考得高分，就拼命去抓去做，暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。写作教学也当然如此，只要能让学生应付考试，得到较高的分数就做，其他对写作来说需要很长时间才能发挥作用的往往不去做。　为了适应考试的要求，为了避免在考试中出现重大失误并能拿到高分，教师在平时的作文教学中也强调格式的“规范”与思想观念的“正统”。我们常常听到的是：你心理究竟怎么想并不重要，重要的是写出来要像真的一样

7、，然后找些道理或例子(这些道理或例子严格地说也许根本不成立)。如用钱伟长、才哇、郭明义、姚明等典型人物的事例来证明自己观点。也许这些人物的事迹并不能支持你的论点，但一定要一本正经地或装腔作势地说得好像真有那么回事，哪怕就懵住阅卷老师一会儿也行。等他打完分数以后，你的目的也就达到了。以这种想法写出来的文章，显得枯燥、无味、肤浅，没有自己真实、独到、深刻的见解和理性的思维，当然不会有多少真情实感。除了对应试有用外