《阿房宫赋教学设计》doc版

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2、蒁蝿羁莅蚄羄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈莁蚀肁羃蒀螃袃节蒀蒂聿膈葿薅袂肄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁蒄螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈薈螄肁芄薈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂节螁肈莀节薀袁芆芁蚃膆膂芀螅罿肈艿袇螂莇芈薇羇芃莇虿螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羁莅蚄羄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈莁蚀肁羃蒀螃袃节蒀蒂聿膈葿薅袂肄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁蒄螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃阿房宫赋教材依据人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部自主赏析《阿房宫赋》/杜牧p77设计思路指导思想本节课教学设计理念教材分析《阿房宫赋》是人教版普通

3、高中课程标准实验教科书语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部自主赏析的一篇方言文。这个单元的古诗文，在艺术形象方面都具有很高的审美价值。学习本单元的文章，要让学生在反复诵读和品读诗文内容的基础之上，理解和掌握艺术形象特征及赋体的特点和作用，理解把握诗文的主题思想，学习借古讽今的写作手法。本文作者通过对阿房宫建筑、宫中生活及老百姓生活的对比描写，运用大量的铺陈、排比、比喻和夸张手法，极度渲染了阿房宫建筑规模的宏大，宫中生活的极度奢靡，最终导致秦王朝的灭亡，发表了自己对这种历史结局的看法，提出了对当朝统治者的劝讽目的。因而学好本课，对同类诗文的学习有一定的指导作用，对自己历史观的形成有一

4、定的影响。学情分析作为高二年级的学生，对文言基础知识应该具有一定的基础，但学生的阅读能力不高，思维能力和对文章的审美能力不强，因此在教学时，教师应将注意培养学生的阅读方法和阅读技能，加大对学生审美能力的培养，从而达到提高学生的鉴赏能力和审美情操的教学目的。教学目标知识与能力1．理解和掌握课文中的文言知识（重点实词、虚词、语句、文言句式）。2．学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点。方法与途径1．在朗读中感受课文形象主动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。2．在朗读中体会“赋”体文章的特色。情感与评价41．能准确把握作者流露出来的情感和忧虑。2．能准确评价和看待历史中国家灭亡的原

5、因，形成正确的历史观和评价观。教学重点学习、理解和把握“赋”体文章的特色。教学难点能全面准确把握文章的内容和主题思想。教学准备1．让学生提前预习课文内容。2．准备好本课的朗读材料。3．选择好朗读的背景音乐。教学课时1课时教学方法启发式诵读法教学过程一．导入。贾谊在文章《过秦论》中对于秦国的灭亡，首次提出了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也。”的道理。而苏洵在文章《六国论》中从“六国破灭”的内部因素分析提出了“弊在赂秦也”的原因。今天让我们走近唐代作者杜牧的文章《阿房宫赋》，看一看他对六国和秦国的灭亡有什么精辟的见解和观点。（板书课题）二．走进文本。1．听朗读《阿房宫赋》的课文朗诵，要求读

6、准字音，认清字形。阿房宫(ēpánggōng)囷囷（qūnqūn）焉妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）辇（nǐǎn）朝（zhāo）歌夜弦鼎铛（chēng）玉石逦迤（lǐyǐ）锱（zī）铢（zhū）庾（yǔ）2．整体感知课文内容，完成下列提问。（1）课文第一小节最后一句话“一日之内，一宫之间，而气候不齐”这句话应该怎么理解？学生1回答：强调宫很大。学生2回答：应结合下文“妃嫔媵嫱，王子皇孙”，是说秦始皇对一些宫女妃嫔的偏爱或者冷漠。学生3回答：这句话是说：“节令不同、环境不同，给人主观上的感受。”教师点评：这三名同学的理解都可以，但是我认为应该将这三个答案结合起来回答这个问题。既点出了

7、宫的大，更写出了宫廷中不同宫女的感受不一样和处境待遇不一样，更侧重于主观的感受。（2）课文第三小节“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”这句话怎么理解？可以从两方面入手，说说“一旦不能有，输来其间”的意思？学生回答：“如果一旦国家灭亡，不能占有了，统统运进了阿房宫。”提问1：“一旦”与现在所说的“一旦”有没有不同？学生回答：比较接近。提问2：“鼎铛玉石，金块珠砾”一句中的“鼎铛”有很多书上认