阿房宫赋教学设计

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1、《阿房宫赋》一文的教学设计课题阿房宫赋教材依据人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部自主赏析《阿房宫赋》/杜牧p77指导思想本节课教学以初读——细读——品读——诵读贯穿教学始终，在初读中理解重点的文言词语、语句和语法；在细读文本中体会赋体的特点和作用，突破课文的重点教学；在品读中理解文章的主题思想和写作特点；在诵读中感知优美的语段和精美的语句，加深对古典文化的理解和沉淀，以提高学生的文化修养和审美能力。设计理念本节教学是在学生预习的基础上进行的，结合学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生

2、整体感知作者行文的脉络，概括各段的段落大意，让学生明白文章写什么和怎么写，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，在整体的基础之上，突破对重点实词、虚词和语法的理解和掌握，进一步加深对课文内容的理解和把握。通过细读教学，让学生了解和认识赋体，感知赋体的内容和特点，从对文章的朗读中体会赋体，掌握赋体的作用。通过品读教学，在第三、四段教学中，理解文章内容，概括文章的主题思想，学习文章的写作手法，最后结合作者再一次，理解和掌握课文的主题和写作手法。教材分析《阿房宫赋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部自主赏析的一篇文言文。

3、这个单元的古诗文，在艺术形象方面都具有很高的审美价值。学习本单元的文章，要让学生在反复诵读和品读诗文内容的基础之上，理解和掌握艺术形象特征及赋体的特点和作用，理解把握诗文的主题思想，学习借古讽今的写作手法。本文作者通过对阿房宫建筑、宫中生活及老百姓生活的对比描写，运用大量的铺陈、排比、比喻和夸张手法，极度渲染了阿房宫建筑规模的宏大，宫中生活的极度奢靡，最终导致秦王朝的灭亡，发表了自己对这种历史结局的看法，提出了对当朝统治者的劝讽目的。因而学好本课，对同类诗文的学习有一定的指导作用，对自己历史观的形成有一定的影响。学情分析作为高二年级的学生，对文言基础知识应该具有一定的基础，但

4、学生的阅读能力不高，思维能力和对文章的审美能力不强，因此在教学时，教师应将注意培养学生的阅读方法和阅读技能，加大对学生审美能力的培养，从而达到提高学生的鉴赏能力和审美情操的教学目的。教学目标知识与能力1．8理解和掌握课文中的文言知识（重点实词、虚词、语句、文言句式）。1．学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点。方法与过程1．在朗读中感受课文形象主动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。2．在朗读中体会“赋”体文章的特色。情感与评价1．能准确把握作者流露出来的情感和忧虑。2．能准确评价和看待历史中国家灭亡的原因，形成正确的历史观和评价观。教学重点学习、理解和把握“

5、赋”体文章的特色。教学难点能准确把握文章的内容和主题思想。教学准备1．让学生提前预习课文内容。2．准备好本课的朗读材料。3．选择好朗读的背景音乐。教学课时1课时教学方法启发式诵读法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一．导入。二．走进文本。贾谊在文章《过秦论》中对于秦国的灭亡，首次提出了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也。”的道理。而苏洵在文章《六国论》中从“六国破灭”的内部因素分析提出了“弊在赂秦也”的原因。今天让我们走近唐代作者杜牧的文章《阿房宫赋》，看一看他对六国和秦国的灭亡有什么精辟的见解和观点。（板书课题）在对比之中，设置悬念探讨秦王朝灭亡的原因，引起学生

6、的阅读兴趣。81．听朗读《阿房宫赋》的课文朗诵，要求读准字音，认清字形，注意节奏。http://www.56.com/u35/v_NTU2NjAyNjI.html2、初读课文，整体感知课文内容，概括文章的文意。教师板书：建筑（宏伟）宫女（众多）生活（奢靡）3．学生在课文里找出哪些句子是写阿房宫的雄伟壮丽，规模之大？哪些句子写出了宫女之多，珍宝之多？哪些句子写出了生活的奢侈？哪些是作者发表的议论？4．再读课文，理解重点语句，完成下列提问。阿房宫(ēpánggōng)囷囷（qūnqūn）焉妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）辇（nǐǎn）朝（zhāo）歌夜弦鼎铛（chēn

7、g）玉石逦迤（lǐyǐ）锱（zī）铢（zhū）庾（yǔ）学生圈点相关重点词语。2．学生回答：第一段：写阿房宫的建筑风貌。第二段：极力渲染阿房宫内奢侈的生活。第三段：将秦始皇和百姓的生活状况进行对比，写到了秦王朝的灭亡。第四段：作者发表议论，阐明自己的观点。作者观点：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（学生在课文中寻找，略）扫清阅读障碍。检查学生阅读情况，学会概括文章大意，提高概括能力8（1）课文第一小节最后一句话“一日之内，一宫之间，而气候不齐”这句话应该怎么理解？教师点评：这三名同学的理解