《阿房宫赋》教学设计

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1、《阿房宫赋》教学设计《阿房宫赋》教学设计第一时◆导入新“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习体会。（一）解题“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或名，遗址在今西安的西南。这篇的体裁是“赋”。“赋”作为一种体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊。

2、赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、赋各个阶段。关于赋的特点，《心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛指赋的形貌。赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散的法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的体，既适合散式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。（二）解说作者杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜

3、”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种体也有着卓越的贡献，唐宋古运动兴起，一些人用古的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散化，称为“赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“赋”的初期典范之作。（三）整体感知1学习本的生字词缦回不霁何虹妃嫔媵嫱焚椒兰辘辘杳不知尽态极妍摽掠鼎铛迤逦锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑参差2让学生结合注解利用工具书疏通全，将疑点画出，以备质疑。3从总体上把握全。（1）阿房宫的历。（2）阿房宫的外在形势。（3）阿房宫的本体构筑。（4）宫人的生活情境。（）秦爱纷奢的描写。（6）有关国家兴亡

4、的议论。（四）学习第一自然段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语1．重点实词六王毕，四海一毕：完了，结束一：统一。北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。不霁何虹霁：雨后天晴。名词活用动词。2．古今异义：直走咸阳走：趋向今多指行走。钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用比喻各自用尽心机，互相排挤。3．词类活用：几千万落落：座。今多指下降，衰败。四海一“一”数词→动词统一。骊北构而西折“骊”名词→状语从骊。“北”“西”名词→状语向北，向西。廊腰缦回“腰”、“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带一

5、样。蜂房水窝名词→状语像蜂房，像水窝。未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词出现云彩，出现龙，出现虹。歌台暖响“响”动词→名词歌声。4．段意理解：设问：作者从哪几个角度描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度定阿房宫的。在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，

6、如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使句音节铿锵，并有音韵之美。第二时（一）分析第二自然段学生质疑、教师指点。1“绿云扰扰”绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。2“辇于秦”辇：名词作状语，用辇车3段意理解：这一段作者写了宫人的历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运反映秦王的生活奢侈，荒淫。（二）分析第三自然段1．“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英”这里用了互的修辞格——本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开使

7、用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。2“鼎铛玉石，金块珠砾”鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。3重点词语：纷奢：繁华奢侈直栏横槛：槛读作iàn，栏杆。函谷举：举，被攻占。可怜：可惜。4段意理解:这一段作者用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽