立足规范追求特色提高实效

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1、立足规范追求特色提高实效——2011年度奉化市校本研修考核反馈意见校本研修作为促进教师专业发展的有力途径，及教学问题解决的有效手段，已被我市广大中小学教师普遍接受。今年下半年，我市使用统一的校本研修网络管理新平台，对拓宽校本研修的空间，提高研修实效起到积极的作用。为进一步规范网络管理平台建设、强化校本研修的主题意识、教师的主体意识以及成果的提炼意识，推进各学校的研修文化建设。我市今年的校本研修考核以教研组的研修案例评比、校本研修网络管理平台考核和对教研组的实地考核为主要内容，现将考核情况反馈如下：一、考核基本情况及

2、流程第一阶段（2010年12月初——2010年12月25日）：优秀校本研修案例、教研组网络研修管理平台评比第一步学科评审。本次考核共收到全市中小学（幼儿园）255个教研组的研修案例，学科组遵循规范性、原创性、主题性、系列性等原则，根据案例文本质量，结合网络研修管理平台的考核情况进行初评，以研修案例40%、网络研修管理平台60%对教研组进行排名，同时对不符合研修案例基本规范的予以淘汰，共淘汰29则研修案例，淘汰率11.37%。第二步综合组评审。由教育局组建五个综合评审组——普高祖、职高组、初中组、小学组、幼儿园组分别

3、对各个学段各学科前30%的教研组进行综合评审，确定实地考核的教研组和学校。第二阶段（2011年12月27——29日）：实地考核12月27日至29日，五个综合评审小组深入28所中小学（幼儿园），对47个教研组的校本研修工作进行了实地考核，此次考核以诊断问题、指导行动和提炼特色为主要目的，考核的主要内容包括学校层面校本研修开展概况和入选教研组的实地开展情况，形式包括听取报告、个别访谈、查看研修平台和反馈交流等。第三阶段（2012年1月5日）：综合评定教育局组建总评委对校本研修工作进行公正公平的综合评审。共评出2011年

4、度校本研修案例一等奖43篇、二等奖79篇、三等奖104篇；优秀教研组40组；校本研修网络管理平台先进学校18所；校本研修优秀学校13所。二、共性亮点12从今年的校本研修考核情况反映，我市校本研修工作正向纵深推进，其主要特点呈现在以下几个方面：（一）制度完善、措施有力，规范中求创新首先，学校管理层的意识增长，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，强化了校本研修的过程管理。全市各小学均出台校本研修的管理制度和教师专业发展规划，初中各校普遍采用了学科校本研修日、领导班子蹲点教研组制度。例如，城北中学建立了“分层负责，

5、分项管理”的校本研修管理网络，锦屏中心小学出台《校本研修三年发展规划》和《教师个体专业发展三年规划》，裘村中学、奉港中学、剡溪中学等均实行了校本研修日制度。溪口中学则针对教学常规管理，修订了“溪口中学课堂教学评价制度”和“加强教学质量监控，规范教学质量分析制度”，制定了“常态课等级评价标准”。萧王庙小学校本研修工作，在学校核心价值观“细节成就人生”的引领下，落实“人本化、精细化、网络化”的管理理念，经过几年实践，形成了以教学常规、课题引领、调研指导为三个基点的稳固三角构架校本研修管理模式。同时，学校管理层加强了校本

6、研修活动的引领和参与，如莼湖中心小学、岳林中心小学、居敬小学、西坞中心小学、实验一幼、实验二幼、上林华庭等校（园）长亲自参与校本研修活动的策划指导，带头表率，业务引领，确保了校（园）本研修的有效落实。岳林中心小学、锦溪小学、江口中心小学等实行行政班子教研组蹲点制，深入教研组指导教研组开展主题研修活动。其次，研修从制度规范向特色创新转型。例如，武岭中学在充分发挥校内骨干、名师作用基础上，又引进奉化中学6位名师，开设系列讲座，进行研修指导；实验中学致力于“智慧型教师团队建设”，并且举行“教学开放日”活动。城北中学则针对

7、青年教师成长专题，采取了诸如读书论坛、多元指导式师徒结对制、教师分层课堂大赛等创新措施。居敬小学科研工作坊的运作已经成为奉化乃至宁波的一朵奇葩，由一开始11位教师自愿报名参加，发展到目前的23人，他们为了给自己施压，制订了符合学校与教师实际情况的科研工作坊规章制度，一年来，工作坊发挥了集思广益的群体合作精神硕果累累。江口中心小学甬山学苑、莼湖中心小学“海韵学社”等不同形式的研修模式逐渐形成并发挥积极的作用。第一实验幼儿园“立足两需，多元并行”的园本研修也结出了扎实有效的研修成果。最后，校本研修管理平台规范有序。很多

8、教研组活动参与面广，研修活动12记录清晰，资料齐全，且跟帖及时，显示了活动的正常性与真实性。（二）主题明确、多维生成，凝练中显价值很多教研组能紧密结合学科以及教研组自身特点选择主题，其中教师进修学校的学科研修主题、各学科疑难问题、以及“以学定教”理念受到了广泛关注，学校龙头主题和学科子主题的研修有所凸显。这些研修主题既涉及到教学目标的有效落实、课堂提问、课题