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1、《PHOTOSHOP图像处理》课程标准第一部分前言随着计算机和数码相机的普及,使用者可以在家中进行简单的图片处理,这使得Photoshop可以作为一个应用软件在所有学生中推广｡社会上各种数码冲印､数码影楼､数码海报广告的出现为学习Photoshop的学生提供了就业机会｡一､课程的性质与作用Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行､应用非常广泛的图片处理软件｡Photoshop具备非常强大的图片处理功能,能很好的为动画､多媒体､网页制作等等提供经过处理制作的图片素材,图片处理的好坏直接关系到作品的美观效果,《Photoshop图像处理》是电视节目
2、制作专业的一门必修课程｡该课程的学习对于在完善知识结构､提高专业综合应用能力,培养学生对图像处理软件的开发能力,激发引导学生的创造力､想象力及实际操作能力等方面发挥着越来越大的作用｡二､课程基本理念本课程采用以任务为驱动,以学生操作能力培养为主线,理论教学与实践教学融为一体的教学模式,把知识点穿插在实例中进行教学,一方面启迪学生去思考实例是如何实现的,另一方面让学生通过操作完成实例的创作｡使学生在轻松愉快的过程中完成学习任务,掌握Photoshop的使用,充分体现了高职教育的特点｡教师应重视实例的选择,要求实例能突出新知识点,同时也兼顾旧知识点,操作的难度要适
3、中,通过教学过程中的启迪和帮助能够完成教学任务｡三､课程的设计思路在进行本课程设计的过程中,要基于以下几个方面的思路:(1)以工作过程为导向的项目教学方法,课程设计将面向工作过程的项目教学､任务驱动教学､案例教学的教学思想融为一体,并不追求形式上的项目教学､任务驱动教学或案例教学,而是重点体现项目教学法､任务驱动教学法､案例教学法的精神实质｡本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程,打破传统图像处理教学的条块界限,按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线;(2)坚持以就业为导向,以培养学生职业能力为根本,将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教
4、学的根本目标;(3)坚持从教学设计入手,综合考虑与课程相关的各种因素,追求教学效果的系统最优,将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待,将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待,处理好与前导后续课程的关系;(4)全面而准确地理解“工学结合”的办学模式,从本课程的实际出发,找准“工学结合”的切入点,与影楼､婚庆公司和10广告制作公司等多家企业合作共同开发项目,将真实项目作为本课程“工学结合”的关键,一方面通过实施项目提高教师的能力､为教学提供丰富的资源,同时,又尽量让学生参与项目,提高学生的自主学习､自主实践､服务社会的能力,全面锻炼学生的实践技能､沟
5、通能力､团队合作能力和跟踪新技术的能力｡通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查,确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容,及时掌握企业主流技术,使之及时转化为教学资源｡企业项目案例､课堂教学的案例､课堂实践的案例､独立实验的案例循序渐进地同步推进,将知识点嵌入案例中进行讲解､练习､实验,使学生“做中学”,“学中做”,逐步掌握所学知识,提高操作技能｡第二部分课程目标一､课程总目标课程的总体目标是培养和提高学生们图像处理和广告制作的动手能力､实践能力､分析能力和综合能力｡二､课程子目标(一)知识与技能掌握图像处理的流程;掌握广告的设计与制作方法,了解优
6、秀的广告和处理照片的方法;掌握主流图像处理软件的使用方法,提升学习能力､满足社会需求｡(1)具有照片处理和广告制作的能力(2)具有广告设计的综合能力(3)具有应用图像处理软件对数码照片进行各种处理的能力(4)具有处理图像中文字处理效果的能力(5)了解并掌握材质､纹理､图层､通道､蒙版在各行业中的应用(二)过程与方法u (1)培养学生收集､处理信息,准备､加工素材的能力(2)认真地参与课内､外实训和课程设计(3)尝试从不同角度思考问题,有独到的见解(三)情感态度与价值观培养学生的沟通能力和协作精神,培养学生勤于思考､认真做事的良好作风,培养学生勇于创新
7、､敬业乐业的工作作风,培养学生具有良好的职业道德和较强的工作责任心,培养学生自主学习能力和知识应用能力,培养学生理论联系实际的工作作风､严肃认真的科学态度以及独立工作的能力,培养学生的责任感､承受能力,树立自信心,训练和培养团队协作精神｡第三部分内容标准10一、课程总框架《Photoshop图像处理》课程总体框架如下表所示:学习项目划分及学时分配序号主题描述理论学时实践学时项目1掌握Photoshop基础知识22项目2操作选区22项目3操作图层24项目4调整图像色彩24项目5绘制或修饰图像26项目6绘制路径和形状24项目7掌握通道24项目8输入和格式化文字22
8、项目9使用滤镜24项目10使用动作及自
