自编教材《彩色的姓名》案例分析

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1、自编教材《彩色的姓名》案例分析伦教荔村小学钟朝霞一、教学动机：1、为学生创造自由表达，自由探索、自由创作的机会，以利身心健康、和谐地发展。2、培养学生美学意识，提高审美素养和基本素质。3、摸索学生绘画的教学方法和教学规律。二、自编教材内容：形象与色彩是构成绘画语言的两大要素。因此，教材选用顺应学生年龄特点，适合学生接受，并能帮助他们提高绘画知识能力的知识点以及学生感兴起的內容。教材结构如下：1、让学生掌握绘画的基本要素，去创造自已的图象符号表达他们的心绪和感受。2、启发学生潜在的美感意总值，传授美感规律，进行美感的视觉表达。美感规律包括：

2、主次、节奏、疏密、秩序、对比、和谐等的运用与表现。三、讨论与探究（自编教材）的做法课例：《彩色的姓名》适用学生：一至四年级学生儿童经验：1、一年级以上的学生大多会写自己的姓名，对色彩有了一定的认识。2、学生用线条、色彩进行平面组合会有一定的困难，但如果用自已的姓名来组合成一幅画，那肯定是一种亲切的体验。3、学生对米罗这样的艺术大师的了解不会太多，在生活中他的画是否见过，却没有详尽的了解，更不会把自已的作品与大师的作品放在一起欣赏（评）教学策略：（一）关于教学目标的设计对“体验与发现”“实践与创造”“欣赏与评议”三个方而的教学目标，要适应学

3、校学生的实际情况，促进每一个学生的发展，让每一个学生都感到成功的愉悦。教学目标：体验与发现：体验写彩色姓名的乐趣，发现色块的美。实践与创造：用姓名结构表现平面空间的美。欣赏与评议：发现篆书和米罗大师的的线条色彩与自已作品的相似之地方。（二）教学思路（指引）1、介绍引入：教师作自我介绍的方法导入，同时出示钟字；说告诉学生今天钟老师要把自已的姓变成一幅美丽的画，你们想不想看看画出来的？这种提问可以提起学生的好奇心，又让学生有神秘感。怎么自己的姓也可以变成一幅画？2、欣赏欣赏由钟字变成的各种范画，先引起学生的作画兴趣。3、写法指导出示二个钟字，

4、比较两个字在构图上有什么不同？告诉学生写姓名的第一步必须把字的笔画尽可能撐到纸的边缘，并把字的笔画进行连接封闭起来。再出不二个钟字，比较分析二个字在笔画上有何区别？告诉学生，写好姓名画，还可以在笔画上有创意，但必须都是要把字的笔画连接封闭。举一反三，问问学生你还能写出哪些更有创意的姓名来？并请同学上台来写写自已的姓名，请同学们来评评，写的要求对不对，有没有创意。4、画法指导对比没上色和有色彩的姓名，看看哪个美？告诉学生，笔画封闭的目的是为了更好更方便的涂色块，空白大点的格子里还可以添加些自己喜爱的图案符号。5、欣赏篆书、米罗的作品，并简单

5、介绍大师。篆书的欣赏是为了让学生更好的写出更有特色创意的姓名。在这里只要简单介绍几个米罗作品的特点，他的画只要选择一些与课堂内容较接近的就可以，使学生在添加图案符号时更大胆。6、操作技能：学生在描绘作品时可以用自已的姓也可以用自已姓名屮的一个字，要把姓名的直线条或曲线延伸封闭组合成新的画而，但不要改变字原来的结构。尽量把名字写得大一些，能撑到纸边更好，构图饱满。可以给学生欣赏一些范作，但不能太多，不能给他们约束，以免抑制他们的个性。平面涂色时，运笔线条要短而有力，能使色彩涂得均匀，最好先涂四周后涂屮间。除上述方法外，也可鼓励学生运用其它手

6、法进行作业设计。例如：可以用透明胶带贴出自已的姓名，然后用蜡笔、油画棒涂色，待涂好后，就把胶带纸慢慢揭掉,二是就成了一定宽度的白色线条，揭胶带纸的时候，容易撕坏画面，要慢慢揭。如果不把胶带纸揭掉，就不会形毛边。再例如：还可以用蜡笔写出姓名，然后用水笔或棉棒蘸水色在图画纸上人胆蘸色，利用蜡笔与水的不相溶性，一幅漂亮的姓名画就创作出来了。（三）教学渗透：1、通过姓名变画，激发学生对汉字的兴趣，2、通过对同学姓名的了解，增强学生间的相互了解，增进友谊，（四）、教学评价：1、评价内容参考是否能细致均匀地涂色是否能用自已的姓名来组合成一幅画是否能发

7、现大师的线条、色彩和自己的作品的联系是否在学习过程中画得开心2、评价的方法：自评：自述“我的感觉”互评：“我去发现”能发现别人的优点和特点。教师评：总结自评和互评，鼓励评价闪光点。教学反思：课题《彩色的姓名》最早是《彩色的名字》，写自已的名字，在五六年级上。但,名字有二个字、三个字，四个字的，我高估了学生的能力，一节课时间下来学生根本画不完，后改成了二个课时，学生作业就很从容了，而且，作业效果都不错。《彩色的姓名》是从《彩色的名字》引申出来的，写自己姓名中的一个字，这样，作业的难度大大的降低了，由一至四年级的学生上。从课题内容來说，是能引

8、起学生较大兴趣并具有亲切感，适合各种层次的学生学习；本课的难点是字的连接封闭，写得饱满，我用了范品的演示、对比讲解的方法，并让学生尝试写、发现问题的方法来解决，大部分同学都能掌握，但我在学生作