杨敏——初中数学探究性课堂教学设计研究

《杨敏——初中数学探究性课堂教学设计研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件1课题编号0215“国培计划(2015)"——河南省乡村教师培训团队置换脱产研修项目培训对象课题立项申报表课题名称初中数学探究性教学的课堂教学设计研究负责人姓名杨敏负责人所在单位河南省濮阳市濮阳县第二中学通讯地址河南省濮阳市濮阳县第二中学填表日期2015-12-28课题指导人左敬亮河南省教育厅填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、课题负责

2、人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。五、课题编号统一为7位数。第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大；03为信阳师院；04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院；07为洛阳师院;08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院；11为安阳师院；12为许昌学院；13为平顶山学院；14为郑州幼专）0第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2015年为15）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。—、简表课

3、题名称初中数学探究性教学的课堂教学设计研究负责人姓名杨敏性别民女族汉族出生1974.07年月行政职务年级主任专业职务中学高级研究专长无工作单位河南省濮阳市濮阳县第二中学邮政编码457100固定电话0393—8505895手机13721720382主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位杨敏女1974.07中学高级濮阳县第二中学朱利红女1981.06小学高级濮［阳县五星乡二中季晓慧女1980.04中学一级僕阳县兴濮中学王利民女1978.11中学一级濮阳县第二中学刘斌男1975.07中学一级7僕阳县第二

4、中学预期研究成果形式论文预计完成时间2016年10月二、课题论证1•选题意义⑴核心概念界定探究性教学是指在教学过程屮，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学。⑵探究性教学的意义《数学课程标准》指岀：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其核心理念就是：“以学生的发展为本”，强调探究性教学、合作学习，在初中数学教学中，开展探究性教学，

5、是对I口教学观念、模式提出的挑战，符合学生的年龄特征，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径。⑶当前现状及问题虽然新课改开展了许多年，但是有些教师对数学探究学习理解比较肤浅，在教学屮把“以满堂问代替满堂灌”或者是一些“假象”的探究学习。比如，“操作式”探究一一单纯地剪一剪、量一量、做一做，没有数学思考活动。这都没有真正得做到让学生自己探究。⑷研究价值一个国家和民族能否持续发展和进步，创新是其不竭的动力。而当前的教学模式不利于学生创新能力的培养。新课标明确指岀：教师应努力激发学生的学习积极性，让学生充

6、分地参与数学活动，帮助他们在自主探究和合作交流的过程屮实现“四基”:基本知识、基本技能、基本思想方法和基本经验。学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作这种模式为主，这也是新课程改革注重培养的探究性学习。目前在当今的数学课堂上，学生没有激情，厌学心里严重，因此，开展有效的探究性学习至关重要。2.研究基础①本课题全体成员均为长期在屮学教学第一线的教师，都有丰富的数学教学经验。课题负责人杨敏为教务主任，屮学高级教师，，濮阳县学科带头人，一直担任两个班的数学课；其余成员均为濮阳市骨干教师，都已取得中学

7、一级职称。②五位成员在工作屮积极进取，均取得本科学历。③在长期的教育教学实践屮，课题组成员有多篇论文发表或获奖，因此在研究屮具备了良好的条件。④河南师范大学图书馆为我们的课题研究提供了大数量的图书资源。①河南师范大学数学与信息科学学院“国培计划(2015)”项目左敬亮教授等多名导师给我们提供理论与研究方法及进行技术指导。②学校非常支持该课题组的研究，在办公设备、经济等方而给很大支持。3•研究内容⑴主要思路①把学习、讲座、讨论实践有机结合，使课题组人员在较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识。②探讨初中

8、数学探究性教学的设计方案和策略，边实践边总结，结合教学实践，总结、改进、完善数学课堂上探究性教学的方法、策略和手段。⑵研究视角学生视角:教师在设计探究教学方案时应充分考虑学生知识基础的差异；考虑到学生的年龄心理特征，教师也应关注探究的秩序和规则。教师视角：确立“以人为本、以发展为本”教学观念，教学中，教师要学会用逆向思维去分析和理解教学内容和教学任务本身；把“备课”改为“设计”不求多而求精，不求细而求活，不求快而求新。⑶研究方法：初步决定用以下几种研究方