多媒体技术在地理教学中的应用

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1、谈多媒体技术在地理教学中的应用大连市鉴开中学于丽华多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互面完成-•系列随机性、交叉操作的新信息技术。多媒体信息技术具有综合处理文木、图像、咅频、动画和视频等多种信息媒体的能力。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学牛能眼见其形、耳闻其声，从而使学牛的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产牛强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果,从而能使抽彖的理论牛动化、具体化，使教学内容更

2、富吸引力，更能集中学牛的注意力，激发学牛的兴趣，为学牛创设一种探秘情境，吸引他们走入想彖的空间，把抽彖的事物具体化,从而达到掌握知识的口的。如何充分发挥多媒体技术在地理教学屮的作川，真正达到提高地理教学质量的目的，是值得我们深思的问题。一、地理教学多媒体素材的选择多媒体素材包括文本、图片、动画、音频、视频等媒体资源，如何根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体，将知识木身的特点和学生的认知规律以及教师自C的教学思想、教学方法溶入其中，以完成教学目标，是多媒体教学设计和开发的关键。1、必要性原则地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知

3、识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述为主。因此，在地理教学中，根据学科具体内容的特点和教学与自主学习要求，结合每种媒体形式的表现优势，选择恰当的媒体形式提供索材是解决教学重、难点的重要手段。2、科学性原则教学行为具有很强的个性，教师的个性特点不同、不同知识层次学生的不同心理特征,决定了教学方式方法的多样性。多媒体素材内容、思想观点应无科学性错误，注意个性风格的体现与整体效果的协调统一，符合教学和学习目标要求和新的教学理念。在地理情境虚拟类的动画屮，动画表现应真实可靠，符合科学规律、教学逻辑和学生的认知规律。3、教学实用性原则多媒体素材各有自己的所长，在教学设计中，

4、需要辩证地分析収舍，要从实用的角度出发，根据知识在知识体系和教学上的相对独立性分解教学内容，同时完整地实现每个教学内容多也度、多层次的教学需求，在保证素材积件化的同时保证教学功能的完整性。多媒体技术表现形式要恰当，能更好地突出主题，适合在课堂教学环境下或网络坏境下获得清晰的教学效果。二、多媒体技术在地理教学中的应用1、图像、视频、咅频在地理教学中的应用地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境Z间的相虫关系的科学。地理学科是-门综合性学科。对于丰富多彩的地理环境，靠挂图、板帖、板图及口头讲述来传授地理知识,分析地理事物的分布规律的传统的教学手段所能表达的信息量是有限的，

5、间接的，呆板单调的，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用文本、图像、咅频、动画和视频这些多媒休手段，挖掘其隐含的地理知识信息，配合音、形、色、动、静的综合运用，创设i种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，使学生能够宜观感知地理爭物、地理现彖,引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。教学中主要用于导入、讲解等环节。例如，在讲述“西南边陲的特色旅游区一一西双版纳”吋，可以利用多媒体彫视功能展示美丽的西双版纳以及独特的民族风情并配上咅乐，使学生在欣赏中学习地理，这不仅加深了教学内容的学习，述调节了课堂气氛，使课

6、堂教学达到更好的效果。2、情境动画在地理教学中的应用由丁哋理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的，在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，使用情境动画可以跨跃时空界限，将地理事物、地理现象发生、发展的变化过程直观地呈现出来，把一些地理事物化虚为实、由静到动，使学生感知人量无法实地观察或者抽象的地理事物或现象，通过模拟观察使学牛认识地理现彖发牛、发展、变化的本质，突破教学难点。如在讲“海陆变迁”一节时，利用FLASH动画课件，将喜马拉雅山的隆起过程展现在学生面前，使学生有了身临其境的感受，能更淸楚的了解海陆的变迁过程，对理

7、解沧海桑口的变化有事半功倍的作用。3、动态图形在地理教学中的应用在中学地理教学中，图像、图表等素材对教学有极高的价值，各种地图、统计图表的合理利用是解决教学巫、难点的里耍手段。因此，利用可控显示的功能，将其所包含的知识信息以交互的、动态的方式呈现，教师使用可增强教学的节奏感，让图形所示的信息按教学实际需求一步步呈现给学生，通过突出显示和超链接，让学生在实例分析屮总结出正确的结论。如在讲“降水的季节变化”一-节时，只是以静态的数字表格形式展现大连的年降水量，不直观、不具体，学生阅读起来也比较困难，难以概括出其变化规律。而以动画的方式将表格屮