毕业论文给语文教学注入生活的活水

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1、毕业论文给语文教学注入生活的活水姓名：班级：学号：指导老师：提要：生活本是语文学习的源头活水，生活有多宽，语文就有多广。将教学活动置于现实的生活背景Z屮，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放、多元化的学习平台。关键词：体验生活，拓展空间，再现生活，注入生机语文，学之于生活，用之于生活。陶行知先生在“生活即教育”中指出“教育不能脫离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。”①生活是语文学习的沃

2、土，生活是语文能力的根源。因此，语文教学不等于语文课本的教学，语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学与社会生活的联系最为密切。但长期以來，语文教学过分强调课本和课堂的作用，导致课本中心，课堂中心的思维定势；学生教师远离社会生活，被禁固在狭小封闭的教育空间里，语文教学成了无源之水，无本之木。打破课本中心、课堂中心，拓展语文学习的空间，把缤纷多彩的生活活水引入语文教学，无疑会给语文教学注入生机和活力。如何把生活这股活水注入语文教学呢？一、课外体验生活，让生活成为语文学习的资源1.引导学生亲近自然“大自然、大社会是活教材。”如今的孩子远离了丰富多彩、神奇

3、莫测、变化无穷的大自然，他们从成人语言中获得的、从电视里看到的、书本上习得的知识，往往与现实有距离。大自然是最好的课堂，带孩子们走进大自然母亲的怀抱，到大自然中沐浴着和煦的阳光，呼吸着新鲜的空气，让他们与青山绿水、蓝天白云、花鸟虫鱼对话，与大海、沙滩、森林、W野亲密接触，让大自然丰富学生的生活，陶冶学生的情操。让学生成为乐山的仁者，乐水的智者，从自然中获得丰富的思维资源。南方的秋天来的不如北方的那么浓烈，学生很难感受到书屮描绘的“霜天红叶”“北雁南飞”“枫林尽染”，学生特别期盼秋天的到来，其实他们不知秋天在不知不觉中己来到了人们的身边。为了给学生补上

4、这观察感受的一课，周末，我们就让学生去寻找秋天，他们走入田野、走入果园，走在乡间小路上，无时无刻不感受到秋的气息，于是学生不由自主的写道：“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄來到人间。你瞧，秋姑娘来到ED野里把一朵朵棉球染的洁白如雪，玉米见了秋姑娘可高兴了，它特意换了一朿金缨，咧开嘴笑了，露出满口白牙；稻子却特别地懂礼貌，俯着腰迎接久别的秋姑娘；柿子向来是怕见生人的，这不，见了秋姑娘；还不好意思呢，脸都涨的红红的。”“我来到小公园，爬到山坡上，一眼就看到了银杏树。银杏树的树叶像把小扇子。秋风吹来，银杏叶就随风一起摇摆，像在为我们扇

5、风。这时，一个奇怪的念头，钻进了我的脑袋：秋天之所以那么冷，会不会是被它们扇成这样的呢？”；“一条田间小溪在田野里欢快的流淌，蜿蜒着流向远方，一些树叶落在上面，变成一只只金色小帆船，随着溪流向远处航行。余晖洒在了小溪上小溪上乏着金光，像披上了一层薄薄的金纱，还有许多各色各样的斑点，宛如洒在小溪里的宝石，把消息点缀的五彩斑斓。”“无心插柳柳成荫”，学生笔下流淌出来的这些文字不正是《语文课程标准》中所提侣的“重视学生对生活、对自然的独特感悟”吗？1.组织学生参加社会实践《新课程标進》强调要全血提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力,因为语文综

6、合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。②开展语文实践活动，培养学生的学习能力,可以领着学生到街头看一看。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。遇到这种情况怎么解决呢？学生自己解决。学生集体商量后决定，派代表与店主人对话，指出错别字，并告诉他规范使用汉字是国家的要求，帮助他们改正错别字。再看广告语。可以引导学生闱绕以下儿个方面展开讨论：你们从这则广告中了解

7、到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你你会拟什么样的广告词。这些训练能使学生了解广告的特点一一形象、精练、朗朗上口，提高学生的语言表达能力，可谓一举二得。在此基础上，我组织学生为学校设计绿化广告语、宣传广告语。有学生为学校小水池设计的广告语：“为了映出你美丽的倩影，请你爱护她的身影。”草坪的广告语是：“蓝天、绿草、爱心，相映生辉。”这些语文实践活动开展，让学生体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。2.充分运用生活化教学资源《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在

8、生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。小学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己